以《公共艺术》为主线的中职医学生美育教育实践

◆陈钰青

(福建龙岩卫生学校)

党的十八届三中全会对全面改进美育教学做出重要部署，国务院对加强学校美育教育提出明确要求，中小学美育教育得到党和国家的高度重视。中职教育是基础教育的补充，同属于高中阶段教育，同样应重视对学生进行美育教育，而对中职医学生进行美育教育有着不同凡响的作用，看似两个不相关的词，却与职业素养与职业需要有着密切关联。本文以《公共艺术》为主线在中职医学生中实施美育教育的实践进行总结，供同道者指正。

一、中职医学生实施美育教育背景

2015年9月15日，国务院办公厅印发《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》。《意见》明确了当前和今后一个时期加强和改进学校美育工作的指导思想、基本原则、总体目标和政策措施，提出到2020年，初步形成大中小幼美育相互衔接、课堂教学和课外活动相互结合、普及教育与专业教育相互促进、学校美育和社会家庭美育相互联系的具有中国特色的现代化美育体系。紧接着，各地相继出台省级人民政府《关于全面加强和改进学校美育工作实施意见》、市级人民政府《关于全面加强和改进学校美育工作实施方案》，逐层细化落实推进各级各类学校开展美育教育。《方案》提出坚持以“立德树人、以美育人、提升审美和人文素养”为目标的学校美育大方向；形成惠及全体、优质丰富和体系完备“三位一体”的学校美育大格局；构建课程教学、实践活动、校园文化“三维互动”的学校美育大平台； 培养学生美育兴趣爱好，引领学生树立正确的审美观，陶冶高尚的道德情操，培育深厚的民族情感，激发对美的想象力和创造力。”的指导思想。“职业院校要把美育基础知识课程作为独立必修课纳入公共基础课教学计划，通过选修、辅修等形式开展审美鉴赏等艺术相关课程教学；将美育纳入省中等职业学校学业水平考试和学生综合素质评价指标体系。”

二、中职医学生实施美育教育的必要性

中职校开展美育教育不再是《学前教育》《美术教育》等相关专业的教育，而是作为提高学生综合素养开设的一门必设选修课程，可见中职医学生也应列入其中。纵观各地中职医学生均以招收初中毕业高中落榜生为主，他们大多数来自农村城镇中学，现实存在的教育不均衡状态，使这一群体无论是学校还是家庭均存在美育教育缺位短板现象。进入中职学校学习后，学校的教学条件相对较好，从教育“补短板”的角度出发开设美育课程，让美育“进课堂”“进脑入心”，使其内化于心外化于形，从而完善学生人格修养，培养具有一定审美修养的医学生，更好地适应医学这一特殊行业。

三、中职医学生实施美育教育的课程体系建设

根据《意见》《方案》的目标要求“学校美育课程建设要以艺术课程为主体，各学科相互渗透融合，重视美育基础知识学习，增强课程综合性，加强实践活动环节。要以审美和人文素养培养为核心，以创新能力培育为重点，科学定位各级各类学校美育课程目标。”结合医学教育人文素养与职业道德养成，校园文化建设，学校构建了以“公共艺术”课程为主线，辅以音乐欣赏、乐器演奏、声乐练习、书法、舞蹈、名剧选读、课本剧演出等美育课程体系建设。

四、中职医学生实施美育教育的初步实践

从社会发展和个人发展需要出发，职业教育应随着社会进步的要求使劳动者的素质不断提升。中职医学生课业负担重，需要从有限的周课时中安排美育教育理论或实践课程，其中以实践课程为主，恰巧可以调节紧绷了一天六节课的神经，激发左右脑共同工作。据此结合学校开展各项校园文化活动有针对性的进行美育实践学习，制订相应的课程目标与课程评价方法(见表1)。其培养目标应立足于为医学生专业发展提供可能的服务，而不同于基础教育的美术音乐课。培养方式应以实践为主，着重于怎么做，围绕医学生的职业能力组织教学内容，处理教材。

五、结语

长期以来，中职医学生职业教育目标以就业为导向培养技能型人才为主的教育，存在重技能轻人文，重专业轻文化基础的现象，重应试轻素养、学校对美育育人功能认识不到位，师资队伍缺额，教学资源不配套的状况，忽略作为服务于人的医学生的综合职业素养的培养，医学生的美育素养培育主要依靠校园文化、校风学风养成潜移默化，缺乏专业指导教育，期望在自上而下各级推进下，能逐渐补齐中职医学生的美育教育短板，切实提升中职医学生的美育修养。