浅论小学语文朗读教学

2018-02-11潘文雅

中国校外教育 2018年1期

◆潘文雅

(浙江省温州市永嘉县上塘城北小学)

在实施语文教学的时候，语文教师采取有效的教学手段指导学生，利用朗读能够将课文内容以声音的形式大声念出来，在一定程度上可以激发美感，体会作品。并且还能够最大限度地挖掘出作者的主观能动性，从而可以取得理想的教学效率。因此，若是想要顺利地开展朗读教育，就一定要技巧以及方法。

一、有感情范读，为课文奠定情调

朗读在性质上属于是“口耳之学”，这种阅读模式在教学中使用到教授方法一般为“口授耳听”。高质量的语文教学与教师充满感情的范读有一定的联系。若是在每次的教学中，教师均可以为学生进行规范、动情的范读，就能够使得学生逐渐其中受到感染、熏陶，同时对读书产生浓厚的兴趣，从而获取良好的教学效果。

例如，在进行与荷花有关的课文教学时，文中描述到作者看到满园的美丽荷花，就被深深地迷住了，由于学生未身临其境，因此不能深切地感受到那中风迎面吹来、丝丝凉意的意境美。这时候，为了能够使得学生能够对课文进行联想，教师可以播放与课文相符的音乐，并且同时范读课文给学生听，通过这样的教学方法能够让学生真实地感受到荷花动静相结合的美，使其陷入课文情景中。除此之外，小学生在向师性方面是比较严重的，其倾听教师范读的过程中，极易将自身的读与教师相对比。所以，教师利用动情的范读方式，在一定程度上引导学生向教师学习的一种迫切的愿望，从而能够使得学生在进行自主阅读的过程中将自己产生的错误以及不足及时改正过来，以此可以让其切身感受到课文朗读中的审美情趣。

二、以探究自读之法，培养学生的语感

在学习当中，学生属于是一个重要的主体。当学生融入课文情境，并且对其产生极大的兴趣后，教师最好能够给予学生适当的时间以及空间，使其可以深刻地对文本进行分析，同时在教师指导的基础上，能够以自身的能力将课文熟读几遍，但是在此过程中，教师要注意提醒学生要以有节奏，对应声调、语速等进行阅读，并且要将自身的情感投入其中，从而能够让朗读出来的每一胩句子均充满了感情以及意境，最终获取良好的阅读效果。

例如，进行某一篇与海洋相关的课文教学的时候，教师可以在授课之前给予学生足够的时间自主阅读文本内容，学生将课文熟读几遍之后，就能够了解到在大海中除了有各式各样的动物，还有很多物种十分丰富的植物以及矿物，海中的每一种动物发出的声音均存在有一定的差异，并且每一个动物都有属于自己的特别之处。通过朗读，第一次接触到课文内容后，学生对这充满惊喜和神秘的海底世界产生了极大的兴趣，并且教师可以在这个情感基调下顺势再让学生融入文本内容中，切身去感受作者选词用句的巧妙之处，领悟作品中含有的较高层次的情感。

三、默读课文，使学生感悟内涵

在朗读课文的时候，读与思这两个因素最好能够同步进行。学习语文最重要的目标，就是能够使学生体会到语言文字所呈现的人文情感。但是想要实现这一目标，教师可以采用静思默读引入课堂朗读中。学生只要集中注意力来默读课文，陶醉于课文内容，才可以对课文内容进行不一样的解读，具有奇妙的感受。

例如，在进行教学某一篇描述母亲的课文中，文中的作者以为自己的母亲体重应该不太轻，在抱起自己的母亲时，使力过猛导致其差点摔倒，护士看见这一幕，责怪地说：“你使那么大劲干什么？此时，教师可以紧扣“责怪”这一个重点词语，让学生实施默读以及揣摩，分析一下为什么要拿用“责怪”而不是“责备”“埋怨”等词语。学生在安静的环境之下多次仔细默读课文内容，并对其进行精准地评价，就能够逐渐地领悟出护士的语言中充满了对作者母亲的关爱以及呵护的情感。这样的教学模式不仅能够让学生在进行默读的过程中动动笔，还能够进一步推动学生可以将读、思进行相结合一起，即动脑又动手。并且高品质的阅读课堂，才能够产生有厚度、深度这两个元素，才得以提高课堂教学质量。