幼师学生一般自我效能感与家庭教养方式的关系研究

◆李朝霞

(深圳市龙岗职业技术学校)

一、研究缘起

在教育过程中，人们越来越注意到这样一个事实:具有相当智力水平的学生在学习过程中所取得的成就却大相径庭；拥有相同知识和技能的人，在从事同一行为活动时，表现的出色程度不同，有时甚至相差悬殊，这就是非智力因素所起的作用。在非智力因素结构中，自我效能感是其中的核心。通过在职业教育领域的实际工作，深刻的体会到中职学生是一个特殊的群体，升学失败的经验，公众的舆论等使得他们自卑心理严重。他们大多对自己的能力没有自信。所以，关注中职生的自我效能感是非常必要的。众所周知，儿童的发展不仅仅单靠一方的力量，为此，在加强学校教育的同时，我们有必要研究影响学生自我效能感发展的其它影响因素，尤其是家庭。父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子最早接触的社会环境。中学生除了在校园生活就是在家庭中成长，与父母的频繁接触无形中受到了来自父母教养方式的影响。所以，本文将尝试探讨家庭教养方式对儿童自我效能感的影响。

二、研究对象及程序

深圳市某职校幼师专业1～2年级的全体学生。学生平均年龄为17岁。采取集体施测法。

三、研究工具

父母教养方式评定量表EMBU在国内由岳冬梅修订。适用于14岁以上各类人群尤其是普通人群。量表共66个题目，按频度1～4分记分。该量表的父亲量表有六个因子，分别是情感温暖、理解，惩罚、严厉，过分干涉，偏爱被试，拒绝、否认和过度保护。母亲量表有五个因子，分别是情感温暖、理解，过分干涉，过度保护，拒绝、否认，偏爱被试和惩罚、严厉。信效度较高，适合被试使用。得分越高，表明父母教养其子女在此方面的程度越深。

四、研究结果与分析

1.一般背景资料统计

共发放400份问卷，收回有效问卷322份，回收率为80.5%。其中一般自我效能感问卷161份，父母教养方式问卷161份。学生平均年龄17岁。父母学历情况调查如下：

从表1中可知，调查对象父亲的学历呈现出两头小，中间大的趋势，即父亲的学历大都处于初中和高中，小学及以下与大专以上占比例较小。母亲的学历以小学和初中居多，高中和大专以上所占比例较小。其中父亲学历与母亲学历都以初中居多，大约占50%左右。大专以上最少，只有百分之三左右。另外，表中显示父亲的学历以初中、高中居多，母亲学历以小学、初中居多。总之，幼师学生父母的学历水平普遍低，父亲的学历水平稍高于母亲。

2.幼师学生一般自我效能感的年级差异

幼师学生自我效能感没有存在显著差异，但是二年级自我效能稍高于一年级。一年级学生平均分为62.84，二年级为63.08。根据一般自我效能感量表总分为95分得知，幼师学生的自我效能感偏低。

3.父母教养方式与一般自我效能感的相关分析

[注明:表3中﹡﹡代表具有及其显著性差异，p﹤0.01；﹡代表具有显著差异，0.01﹤p﹤0.05；因子Ⅰ(父)代表父亲的情感温暖、理解；因子Ⅰ(母)代表母亲的情感温暖、理解；因子Ⅱ(母)代表母亲的过分干涉、过分保护；因Ⅲ(母)代表母亲的拒绝、否认。]

表3显示，父母教养方式中父亲和母亲的情感温暖、理解与学生的一般自我效能感存在及其显著的正相关。母亲的过分干涉、保护，母亲的拒绝、否认与学生一般自我效能感均存在显著的负相关。

五、研究结论与讨论

1.调查对象的父母学历水平普遍较低，幼师学生自我效能感偏低

由于在调查数据中，父母学历分布相差悬殊，未进行不同学历层次在教养方式上的比较，但可以显示出父母的学历水平普遍偏低。调查问卷中所设计的学历分五个等级：初中以下占过半，大专只有3～4位，本科学历没有。这是我在调查之前没有想到的。而调查中也显示出幼师学生更多表现出自我效能感偏低。这在本研究中并不能就此推出父母的学历水平影响学生的自我效能感。但以往的研究均显示出：父母的学历水平与其教养方式呈显著的正相关，即父母的学历越高，越能表现出积极的教养方式。而积极的教养方式显著预测子女的自我效能感。这是在以后的调查研究中需要注意的。

2.幼师二年级学生自我效能感水平稍高于一年级

二年级学生自我效能感稍高于一年级学生可能是因为一年级学生刚刚经历过中考的失败、升学的挫折让学生感受到自己不如升入普通高中的学生，自我效能感降低。而幼师二年级的学生已经过一年的专业学习，而这些专业课程主要包括钢琴、舞蹈、美术、手工、心理学等，比起初中时苦学数理化、死背文哲史来说，这些课程既有趣又可以让他们变得与众不同，甚至成为他人羡慕的对象。在与学生的交谈中，了解到学生觉得这些课程更适应他们，文化课很难学，而且舞蹈可以让他们变得更漂亮，钢琴使得他们更优雅，手工、美术可以让他们随心所欲发挥自己的想象力，他们更喜欢运用心理学知识去发现、解释孩子的内心世界。所以，在所有的课程中，有的学生文化基础课成绩并不理想，但是他们对舞蹈、钢琴情有独钟，有的学生对专业理论课抱着应付的态度，却能够在舞蹈室里主动练习至筋疲力尽却心甘情愿。跳一段优美的舞蹈，弹奏一曲动听的歌曲，而且都会起到立竿见影的效果，这些都会让他们无形之中产生了自信，自我效能感提高。

3.幼师学生一般自我效能与父母教养方式有着直接的关系

父母的情感温暖、理解与一般自我效能感呈显著的正相关，这与以往关于普通中学生父母教养方式与自我效能感的研究结果是一致的。父母若采用情感温暖和理解的教养方式，就会尊重、信任子女，经常给予子女鼓励；允许子女在某些方面有自己独到的见解，重视培养子女的价值感和优良的道德品质；与子女进行良好的沟通。如果父母对孩子的爱、理解、信任和鼓励程度比较高，孩子会在温暖的家庭气氛中获得支持感。这种体验能使孩子不畏困难，给他们勇气、力量和自信，使他们克服困难，奋发向上。

母亲的拒绝、否认是一种消极的教养行为，表现为母亲常常拒绝女儿的要求，否认他们所做的一起，即使是良好的行为也得不到正面的强化，自我效能感降低。母亲的过分干涉、过分保护也会使子女的自我效能感降低，母亲过分的保护干涉子女所做的事，会使子女遇事胆小退缩，犹豫不决，担心自己做不好！自我效能感较低。

总之，在家庭中，父母采用的不良教养方式越多，青少年的自我效能感水平越低，父母采用积极的教养方式可以显著的提高青少年的自我效能感水平。

参考文献：

[1]辛涛，申继亮.教师自我效能感与学校因素关系的研究.教育研究，1994，(10).

[2]王艳喜，雷万胜.自我效能感研究综述[J].当代经理人，2006，(4)：106-108.