微课在初中数学总复习中的实践与研究

◆于杰华

(山东省荣成市第二实验中学)

初中数学总复习不仅会给学生数学知识结构的构建带来直接影响，也关系着学生能否掌握更多数学思想，可以从整体上提高学生的综合素养。为此，广大初中数学教师应结合实际需求，在组织各项复习教学活动的过程中，积极引用微课等先进教学手段，在优化课堂教学环节与复习成果的基础上，促进学生数学综合学习、应用能力的不断提升。

一、运用微课重整知识模块

微课具有灵活、重复利用，以及动态化等优势特点，在初中数学总复习过程中，教师可以结合整个初中数学知识体系来进行微课制作，结合学生各阶段的认知发展需求，以及对知识体系把握情况的反馈，科学恰当地筛选、处理微课教学资源，以此来真正实现纵横联系，有机整合各阶段的相关知识点，帮助学生构建更完善的数学知识结构。通过科学运用微课资源，不仅可以为学生更生动、直观地呈现原本枯燥复杂的知识信息，学生也能够结合微课资源的具体分布，实现对整个初中数学知识结构的科学把握。此外，学生也能够结合微课教学资源中教师着重强调的重难点，进行重复理解、记忆，以此来确保每个层次的学生都能够在复习后得到一定提升，进一步优化数学知识结构，充分满足其个性化认知发展需求。

比如，某教师在带领学生复习分式方程时，就对初一教材中的“可化为一元一次方程的分式方程”，初二教材中“可化为一元二次方程的分式方程”以及“分式方程的应用”做出了重新的归纳整理，并制定了相应的知识结构图，并在课堂教学环节中，适当融入了微课资源，从而做出进一步的强化训练。如在将实际问题转化成数学问题的过程中，就可以引用微课视频来帮助学生更深入的分析应用题，且在具体讲解中可以适度暂停，引导学生懂得运用自己现有知识储备来进行思考分析，从而取得更理想的复习效果。在进行分式方程讲解过程中，可以通过微课视频的调用来引导学生对基础知识进行重新回顾，促进其知识应用效率的大幅度提升，并通过最初的知识应用视频来对学生的实际解题效果进行校验。通过构建知识结构体系，实现其与微课视频资源的科学串联，不仅能够使得复习内容更加丰富，形式更加新颖，学生也能够更轻松、高效的完成这一部分相关知识点的复习，且进一步优化基础知识结构。

二、运用微课延伸基础知识

在教学联动学习模式下，教师能够准确把握每个层次学生的情况，方便教师在此基础上给予进一步强化，从而将学生各方面学习潜能充分挖掘、发挥出来，促进初中生数学综合素养的全面提升。而在此过程中，若能够利用微课来完成数学思想模型的构建，也是进一步提升复习水平的重要手段。为此，在初中数学复习课堂上，教师可以结合各层次学生的实际情况，有选择的通过微课来给予重点讲解、动态训练，加强专题研讨，也在此过程中实现各类数学思想方法的恰当渗透。

比如，可以结合班级的错题情况，反复观看某一单元的数学复习内容，然后让学生针对学习这一单元的小技巧来进行分析总结。或者是结合学生此阶段的学情，通过微课资源中的复习题来组织学生开展现场训练，进一步强化学生对解题思路、各类解题技巧的把握。此外，也可以通过专题复习，为学生呈现不用的数学思想，促进学生的自主学习、小组交流。微课的科学运用，不仅能够帮助学生延伸很多在传统课堂上积累不到的内容，也能够在强化训练中不断重复体会，帮助学生在脑海中逐渐构建数学思想模型，为其今后的应用、学习发展奠定坚实基础。

三、运用微课优化教学模式

通过微课的科学运用，教师可以对动态资源做出重复使用，增加师生互动交流。在实际数学复习中，不仅可以针对某重难点内容进行重复学习、训练，也能够在微课资源帮助下，对相关知识点、学习方法，以及习题解题思路与方式做出更深层次的分析探究，以此来确保每位学生都能够在复习结束后得到大幅度提升，并积累更多适合自己的学习方法。

四、结语

广大初中数学教师在总复习教学设计中应正确认识到，加强微课的科学运用，不论是对学生学习兴趣的全面激发，还是复习环节、效果的进一步增强等方面都具有重要意义。在教学实践中，教师应结合实际需求，科学灵活地运用微课组织各项复习活动，引导学生更高效、有序的进行各知识点的复习、训练，进一步优化其知识结构，促进学生数学综合素养的全面提升。