基于核心素养下对学生的数学创新意识的培养

◆魏田丽

(日照市岚山区碑廓镇甫田小学)

随着新课改的不断深入，课程教学目标已经不再局限于对知识的传递，教学的目标更要着眼于学生的成长，培养具有创新意识的人才。通过对学生创新意识的培养，使其具备数学学习的核心素养，从而促进学生全方面的发展。创新意识不是学生天生就有的，是需要通过长期的不同角度的练习才能培养出来的。所以，我们必须在日常教学中注重对学生创新意识的培养。

一、加强自身学习，提高自我修养

学生的学习离不开教师的教学讲授，对于学生创新能力的培养在很大程度上也取决于教师的教学方法。因此，作为教师首先要加强学习，提高自身修养，利用业余时间对自己的创新能力与意识进行培养。其次在教学时也要有意识的进行施展，在教学备课时有意添加一些有利于学生创新意识培养的知识，使学生能从中获得一定的启发，从而完成创新意识培养的启蒙。总之，作为教师的我们应该在教育的过程中通过增强自身的素养，感染身边的每一位学生。

二、创设良好的学习情境，激发学生学习兴趣

好奇心是学生的天性，是兴趣的先导，是学生积极探求新奇事物的动力之一。富有创新精神的人，往往有着强烈的好奇心。爱因斯坦曾说过，他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。在创设问题情境时，教师应该注意在情境中提出问题引发学生的好奇心。比如，在教学《集合》时，为了让学生理解“重复”这个关键词，我通过两个爸爸和两个儿子去公园玩耍，结果只买了3张票就进入公园，学生好奇为什么三张票就能顺利进入公园，不是应该4张票吗？这样的情境创设，既联系了生活，又引起了学生的探索欲望。再者，数学课堂上要创设宽松、平等、开放的教学环境，建立平等的师生关系，这样学生才能做到敞开心扉跟老师一起探索。在创造性的数学教学中，师生双方都应成为教学的主体。在一节数学课的开始，教师若能善于结合实际，巧妙地设置悬念性问题，将学生置身于“问题解决”中去，就可以使学生产生好奇心，激发的学习动机，积极主动参与知识的发现，这对培养学生的创新意识和创新能力有着十分重要的意义。

三、增强数学实践能力，提高学生创新能力

在数学教学中应该多让学生更多地动手实践，从实践中体会如何创新，如何去解决问题，通过动手实践体会创新思维的乐趣。比如，在教学《分数的基本认识》时，我课前给学生准备了一些图形，课上让他们通过动手叠一叠、画一画、剪一剪等方式创造属于自己的分数，这种方式不仅让学生在动手实践中创造了很多分数，更重要的是在学习知识的过程中更好地培养了学生的创新能力，体会学习的快乐。

四、鼓励学生自主探索，敢于创新

在教学中，教师应该多鼓励学生独立完成一些教学任务，通过自己的努力创新思维，解决问题。教师可以为学生提供一些题目或者场景，引导学生进行思考。比如，解决问题中，三年级(1)班有29人参观科技馆，门票每人8元，带250元买门票够吗？有的学生算出一共需要232元，够了。而有的同学则利用估算算出大约需要240元，够了。虽解决问题的方法不一样，但都值得肯定。此时老师适时引导，比较两种解决方案，从而使学生思维更灵活，更敏捷。同时，也有利于学生打破思维定势，让学生敢于创新。

五、设计开放性习题，拓展学生创新空间

数学的学习实际上不仅仅是公式与简单的计算，更重要的是与生活息息相关，数学来源于生活。在平时教学时，教师要有意识地设计一些开放性的习题，让学生多角度、多方面的去思考、去解决，从而找到解决问题的正确途径。这里的开放题是指那些条件不完备、结论不确定或者答案不唯一的问题。比如，用16个边长是1分米的正方形纸拼长方形和正方形。怎样拼才能使拼成的图形周长最短？大部分同学比较迷惑，经提醒可以先利用摆一摆等方式找出有几种不同的拼法，然后求周长。经过老师适时的点拨各种不同的拼法就被学生们设计出来了。教师还可以在教学时有意识的引导学生联系生活，于生活中发现数学、探索数学，进而养成思考与创新的习惯。

综上所述，创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。尽管创新意识是一种无形的意识，在数学教学中，无论是数学教师还是学生，都应当增强创新意识，用创新眼光关注身边的数学问题，增强数学学科的应用感和时代感。