影响体育高效课堂的教学因素及对策分析

◆夏成强

(邹城市看庄镇中心小学)

一、高效课堂的影响因素

1.体育教师的专业水平因素影响体育高效课堂的剖析

经过访谈及调查，通过对体育课程的学生进行调查得出的数据可以发现，体育教师的专业指标对教学有着不同影响程度。

以网球教学为例，29.17%的学生认为动作示范影响自身学习效果；19.05%的学生认为技术水平影响自身学习效果；15.88%的学生认为专业知识影响自身学习效果；13.18%的学生认为专业级别影响自身学习效果；12.17%的学生认为打法特点影响自身学习效果；10.45%的学生认为学历程度影响自身学习效果。

2.体育教师的教学方法因素影响体育高效课堂的剖析

从调查的结果可以发现，“讲解与示范法”和“游戏”这两种教学方法，学生的选择比例较高，分别为20.00%和19.11%，“重复练习法”和“循环练习法”这两种教学方法学生的选择比例较低，分别为9.54%和7.73%，其他教学方法介于两者之间，足以表现出教师的教学方法是影响学生学习效果的重要因素。

3.体育教师的教学能力因素影响体育高效课堂的剖析

研究发现，学生是学习的对象，学生对网球教师教学能力的判定是最直观有效的，有24.54%的学生认为教师的了解学生的能力影响效果最为明显，主要原因在于学生正处于身心成长发育时期，个性心理趋势学生希望老师更对的关注和了解。有21.36%的学生认为是教师的语言表达能力，该能力是教师课堂教学的基本能力，是教师传授知识的最基本的途径。

4.体育教师的职业倦怠影响体育高效课堂的剖析

职业倦怠是从事某项工作中面临各种复杂社会条件的一种不健康的状态。体育教师的教师环境特殊，教学方式多以直接的身体参与为主，影响体育教师的职业倦怠因素很多，通过对体育教师的调查数据中可以得出，教师授课的人数是最能影响体育教师倦怠的原因之一，教师的科研压力和职称评定压力也是最为重要的因素，主要涉及到个人的经济收入和个人荣誉地位，往往会消耗教师的大部分精力去投入到科研和职称评定中去，中小学体育教师的科研压力和职称评定压力会直接分散教师的精力，从而削弱教师在体育教学上的时间，影响体育教学效果。体育教师的周课时数和总课时数的安排过多会使体育教师身心过于疲惫从而产生职业倦怠，影响体育教师的教学效果，最终影响学生的初学效果。

二、对策

1.提高体育教师的专业水平

提高体育教师的专业培训力度，提升教师的体育专项水平，积极开展涉及体育教师的相关比赛活动，调动教师的积极性，定期开展体育专项培训活动，让体育教师学习更多更先进的体育技术为教学服务，推广各个高校体育教师之间的交流活动，进行专业交流提升教师的专业教学水平，制定体育教师专业水平备忘录，制定教师专业辅导方案，以调动体育教师的积极性，更好的投入到自身的专业提升中去。

2.优化体育教师的教学方法

积极开展体育教研活动，使体育教师的教学方法得到不断自我更新，体育教师之间建立有效的教学交流平台，使各个高校的体育教师之间相互学习取长补短。定期开展体育教师的教学比赛，用比赛的形式更好地刺激体育教师在教学方法手段中的创新，以及更好的学习其他体育教师的先进教师方法手段弥补自己的不足，有效利用网络等多媒体远程设备，让体育教师不出家门就可以学习先进的体育教学知识，提高体育教师教学方法手段，学习先进的教学理念以应对体育多元化的发展趋势。

3.增强体育教师的教学能力

大力推广好的体育优质课程，供更多的体育教师参考学习，建立体育教师教学能力培训体系，有针对性的为体育教师“私人定制”教学能力和培训方案，利用远程培训或者在职培训等方式对体育教师进行教学能力的培训，定期走访观摩其他高校的体育优质课程，定期开展体育教学能力评比，让体育教师可以接触和学习更好的教学经验和能力，夯实体育教师教学基础能力，全面提升体育教师的教学能力。

4.降低体育教师的职业倦怠

合理安排体育课程及数量，根据实际情况有效的控制每节课的上课人数，根据体育教师的个人实际情况制定科研内容和要求，科学合理的对体育教师进行职称的评定，同时对体育教师加强对心理疏导教育，建立体育教师的定期心理测评机制，加强教师心里健康的管理工作，有效开展涉及体育教师在内的趣味性活动，凝聚教师之间的情谊，提高体育教师的职业成就感。积极的培养体育教师的自我心理调节能力，对自身存在问题可以正确的看待和有效的解决，同时体育教师需要学会客观的认识自我，正确定位自己的角色，建立正确的人生观和职业观，认清体育教师的职责所在，为社会主义教育事业服务。