试论探寻本真的小学体育选项教学

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(甘肃省嘉峪关市育才学校)

一、影响小学生体育学习兴趣的因素

对于这个问题，学生在交谈中提出了各自的观点，笔者对此进行了总结，归纳如下：

1.失去了“体育”的本真

案例一：经常听到其他学科老师说，“体育教师最舒服！最简单！”“不就是跑跑步、打打球吗？我也可以做。”每当听到这些话时，心里总不是滋味，我们的体育教学究竟怎么啦？

案例二：在某小学的篮球选项教学中，体育教师在集合、报数，做完准备活动后，便让学生自己活动了，教师或在一旁观战，或和几个学生聊天。

体育课教学是“以身体练习为主要手段”，反思我们的体育教学在新的课程标准改革中是否能够激发学生对小学体育的课堂兴趣？许多小学体育教师如案例二中所示，忽略促进学生良好体育习惯的养成，淡化体育教学帮助学生养成良好身体与心理素质的教学目的，使小学体育教学失去了教学本真。这种体育教师的不作为也使我们在学生与其他文化课教师心目中的大打折扣，于是出现案例一的情况也就不足为奇了。

2.失去了“小学”的本真

案例三：进行足球项目教学时，依旧是先练习球性，再进行传接球、运球和射门等的学习。准备活动中，还是跑跑步、做做操等。学生的体育学习基本处于被动接受的状态。

以上案例的教学方式将创新的教学生搬硬套到传统的教学方式上来，课堂活动内容也依旧是万年不变的跑步做操，对于小学生来说，已经没有了新鲜感，也不符合小学生身心特点。主要由于体育教学不能像其他学科那样每学期都有新的教学内容，主要内容无外乎田径、体操、球类、武术等，再加上有些小学体育教师没有按照各年级学生的特点，进行体育教学，成人化的教学方法先期对有些项目进行了教学。对于小学生而言，学什么都有一直似曾相识的感觉，已没有了新鲜感，影响了学生体育兴趣。

3.失去了“选项教学”的本真

案例四：在选项教学中，有些同学由于对体育项目教学不了解，被动参与选项或是选课被调剂，对体育项目的教学无法提起学习的积极性来。

案例五：一些小学的体育现象教学安排不合理，有的体育项目同时开设多个相同方向的选项班而其他的体育项目则根本没有开设项目班，这样的安排造成了体育教学资源的浪费。

小学体育的选项教学主要是为了提高学生对体育课程的参与程度和课堂的积极性。由于地区、年级段以及性别比例等多重因素的制约，许多学校在选项教学中不考虑影响因素直接为学生制定体育项目学习，忽视了小学生的个人身体条件、兴趣爱好等，直接导致了案例四的问题。又或有的学校完全按照学生兴趣选择项目而不结合实际，使体育项目的学习达不到平衡，导致了案例五的问题。以上两个案例都是极端的教学方式，应该避免。

二、探寻小学体育创新教学中的本真

1.体育教学应遵循“体育”的教学本真

首先，要求小学体育教育工作者应该有高度严谨的工作责任感，小学生的心智等都在“萌发”阶段，虽然已经具有一定的体育学习基础和身体基础，但他们还不够成熟，仍然需要技术的学习与体能的练习，以使其小学阶段的体育教学养成比较稳定健康的体育技能和习惯，但在此过程中一定要注意把握好“度”，运动量不可过大，技术动作要领不可过于复杂，持续运动时间不可过长。其次，体育教育工作者需要对授课内容应该进行严格筛选，应使用恰当的教学方法为学生安排合理有效的教学内容和课堂活动，让学生在锻炼中学习体育。最后，对于身体素质较差的学生，更加需要体育教育工作者的耐心教授，不能使他们成为“流生”。

2.体育教学应遵循“小学”的教学本真

小学体育的教学过程中需要教师结合课程的类型特点，与学生进行适当的交流和沟通，使学生由体育学习中的被动者向主动学习的方向转化，结合到其他小学科目将学生培养成全方位发展的人才。如在教学开始前的热身准备环节，让小学生走“鸭子步”“螃蟹步”“猴子跳”“兔子蹦”等小学生喜闻乐见的游戏性运动项目，学生喜欢，课堂气氛活跃，有效提升了准备实效。“互学互动”中期阶段应以教师为主导，学生为主体。

3.体育教学应遵循“选项”的教学本真

在选项教学与学生兴趣的一致性问题探讨中，教师可以在学生进入小学中年级时对学生体育项目方面的兴趣进行调查分析，统计出排名在前六名的体育项目作为统一的选修项目。最后六年级的学习阶段就可以放松对选项的限制，让学生自主选择与自己兴趣度相关程度较高的体育项目来学习，着重培养学生长久的体育习惯。这样，无论从操作层面，还是从学生的体质健康数据层面，都有了很好的效果。

本真的小学体育选项教学是小学生体育学习的兴趣源泉，我们在教学中应以此为目标，积极探寻，并努力践行！