郑州大学医学留学生学习状态的问卷调查与分析

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(郑州大学基础医学院医学遗传与细胞生物学系，河南 郑州 450001)

随着我国综合国力和教育国际化水平的提升，留学生教育已经成为我国高等教育重要的组成部分。近年来，来华留学生的发展规模异常迅猛，其中医学留学生的增长速度最为引人注目[1]。因此，如何培养出受到生源国认可的医学留学生，为我国高等医学院校提出了新的挑战。

郑州大学是河南省惟一接受中国政府奖学金来华留学生的高校，每年有来自印度、巴基斯坦等70多个国家的留学生在校学习与进修，学生类别主要包括医学专业的本科生、硕士研究生和博士研究生，还有其他专业不同层次的长期、短期培训生等，形成了比较完整的对外医学教育体系。本文通过对郑州大学国际教育学院2014级临床医学专业留学生学习和生活状态的调查与分析，以期为来华留学生的教学及管理工作提供依据和参考。

一、对象和方法

1.研究对象。 郑州大学国际教育学院2014级临床医学专业留学生共有170名，因病、事假等原因缺席的学生39人，共有131名留学生参与了本次问卷调查。

2.研究方法。 用于调查的全英文问卷，是查阅了大量的文献并结合了我校医学留学生的实际情况设计制作而成。本问卷由引言部分、个人基本情况及问卷主体等三部分组成。引言阐明了本次调查的目的及意义；个人基本情况包含性别、年龄、国籍、宗教信仰、是否独生子女等信息；问卷主体包含来华留学目的、学习和生活习惯、学习态度、听课效果、英文授课评价、细胞生物学教学评价以及来华留学评价等八个方面的调查问题。现场不记名答卷，当场回收，一共发放了131份调查问卷，其中有效回收了130份，有效回收率为99.2%。

3.统计学处理。 将回收的问卷进行编码，数据录入到Microsoft Excel 工作表，进行统计分析。受访留学生的基本情况采用描述性统计分析(频数、百分率等)，定性资料采用卡方检验进行分析，意见和建议采用内容分析法进行归纳总结。

二、结 果

1.留学生基本情况。 参与本次调查的130名留学生男生占55.4%，女生占44.6%；平均年龄为21岁；大多数来自多子女家庭。留学生国别分布统计显示，主要生源国依次为印度(64.6%)、孟加拉国(19.2%)和泰国(8.5%)，占所有受访者的92.3%，其余国家受访者1-3人不等，占总数的7.7%。这些留学生大多有宗教信仰，主要宗教信仰依次为印度教(38.5%)，伊斯兰教(37.7%)，基督教(1%)和佛教(0.7%)。

2.来华留学目的。 调查医学留学生对中国的了解情况时，其中40.8%的人回答“不了解”，而37.7%的人回答“了解一些”，仅有21.5%的人回答“了解许多”。当问及为什么选择学医时，有42.3%的人是“喜欢学医”，30.8%的人是“为了有一个美好的未来”，13.1%的人是“受到了家人和朋友的影响”，13.8%的人是“想为社会服务”。当问及为什么选择到中国来学习医学时，有40.8%的人回答“费用便宜”，20.8%的人回答“比较喜欢中国对留学生的教育制度”，21.5%的人回答“因为在本国上不了名校”，16.9%的人回答“是家人要求”。当问及在中国留学的费用情况时，63.1%的人选“一般”，20%的人“选贵”，16.9%的人选择了“便宜”。

3.学习态度。 在对学习态度的调查中，认为自己学习非常勤奋的学生占20%，认为自己学习勤奋的学生占58.5%，而21.5%的学生认为自己学习不勤奋。旷课情况调查显示，60.7%的学生从未旷过课，37.7%的学生每周旷课1-2次，每周旷课三次以上的仅占1.6%。调查导致上课缺席的原因，大多数学生(86.1%)是因为生病或突发事件，7.7%的学生认为自己学习效果会更好，3.1%的学生认为老师讲的不好，3.1%的学生感觉听不懂。由此可以看出，我校大多数的医学留学生学习态度基本端正，旷课的原因既有主观因素又有客观因素，而客观因素是导致留学生出勤率低的主要原因。

4.学习与生活习惯。 调查结果显示，10.7%的学生有课前预习的习惯，75.4%的学生偶尔预习，13.9%的学生从不预习；课后有复习习惯的占31.5%，偶尔复习的占62.3%，从不复习的占6.2%。在学习中遇到难题时，有66.9%的学生选择上网查询，30.7%的学生选择向老师和同学请教，2.4%的学生选择去图书馆查阅资料。大多数学生(70.7%)喜欢在宿舍学习，23.1%的学生喜欢在图书馆学习，6.2%的学生喜欢在教室学习。

5.生活习惯。 在对作息时间的调查中，早上七点之前起床的学生占43.1%，七点到七点半之间起床的占38.5%，七点半以后起床的占18.4%。当问及夜晚就寝时间时，22点之前就寝的占7.7%，22点到23点之间就寝的占16.9%，23点到24点之间就寝的占40.7%，24 点以后就寝的学生占34.7%。当问及晚睡的原因时，有36.9%的学生是在学习，15.4%的学生是在和同学聊天，4.6%的学生是打游戏，43.1%的学生在做其他事情。

6.英文授课水平评价。 在对本校教师英文授课水平的调查中，47.7%的学生感觉基本满意，3.1%的学生感觉非常满意，但49.2%的学生感觉不满意。从中可以看出近一半的留学生对我校教师英文授课水平不满意。因此，加强授课教师的语言培训是提高留学生教学质量的重点。

7.细胞生物学的教学评价。 在对医学细胞生物学理论课教学满意度的调查中，选“非常满意”的占11.5%，“基本满意”的占68.5%，“不满意”的占20%，而对实验课教学的评价为“非常满意”的占19.2%，“基本满意”的占67.7%，“不满意”的占13.1%。对医学细胞生物学学习效果的调查结果显示，平均成绩在90-100之间的占3.8%，80-90之间的占23.1%，70-80之间的占49.2%，60-70之间的占23.1%，60分以下的有1人。其中，4.6%的学生对自己的成绩非常满意，46.2%的学生对自己的成绩基本满意，49.2%的学生对自己的成绩并不满意。

8.留学评价。 在对郑州大学留学评价的调查中，7.7%的学生感觉很有价值并且感觉很快乐；69.2%的学生感觉基本良好；9.2%的学生觉得比较艰难、有受挫感；13.9%的学生感觉没有意义。问及在中国生活的感受，12.3%的留学生感觉非常满意，76.2%的留学生感觉基本满意，11.5%的留学生感觉不满意。调查结果表明大多数留学生对在我校的学习和生活还是比较满意的。

三、讨 论

留学生教育是高等教育的重要组成部分，郑州大学国际教育学院每年大约招收150名左右的医学留学生。文化背景的差异及语言交流的障碍给留学生的教学工作及日常管理工作带来了许多难题，因此，深入调查了解我校医学留学生的生活及学习状态，为制定规范合理的 教学管理方案提供科学的数据及参考显得尤为重要 。

1．帮助留学生尽快适应中国的教育环境和教育特点。 留学生国别调查结果显示，来郑州大学的留学生主要来自印度、孟加拉国和泰国等发展中国家。近半数来郑州大学的留学生对中国其实并不了解，来中国留学的目的大多由于学费低廉。环境对人的成长具有重大影响，特别是留学生这个特殊群体，由于文化背景的不同及语言交流障碍，会导致他们对我国的教育环境和教育特点不能尽快地适应，从而影响学习和生活[2]。因此，郑州大学国际教育学院采取合理的措施让留学生切实体会、熟悉和适应周边的环境。一方面，组织高年级的优秀留学生举办讲座，现身说法，为刚入学的留学生进行学习和生活的指导，让他们尽可能多地了解我国的文化和历史，尽快适应大学生活。另一方面，由中国学生和留学生新生组合成帮扶小组，帮助留学新生尽快了解中国的文化背景、生活及学习习惯[3]。

2．培养留学生学习医学的兴趣，养成良好的学习习惯。从调查中发现，相当数量的留学生选择医学专业并非自己的意愿，完全是家长的安排。因此，培养他们对医学专业的学习兴趣显得至关重要。对于刚刚进入学校的新生，我校开展了适当的医学学前教育，让他们充满对医学的好奇和向往之心；在医学基础学习阶段，有趣的医学互动可以加深他们对基础医学知识的理解及记忆；在临床实习阶段，鼓励他们参加义诊活动及医疗宣传活动，亲身感受作为一名医生的自豪感和成就感[4]。

医学课程任务繁重，专业性强，坚持课前预习、随堂笔记、课后复习是掌握医学知识的有效手段。调查发现大多数留学生的学习习惯尚未满足医学课程的学习要求。因此，学校组织留学生成立学习交流小组，定期开展学习经验交流讲座，学习座谈会等，让他们彼此增强交流，选择适合自己的学习方法，从而提高学习效果。

3．加强留学生的课堂管理，严格执行作息制度。 从调查结果来看,34.7%的学生每天晚上12点以后睡觉。经常晚睡的原因大多为喝酒晚归、玩扑克牌、看电影、听摇滚音乐等。该部分调查暴露了部分留学生作息时间不规律，影响学习质量，形成恶性循环，也对其他学生的正常休息产生了严重的影响。这需要管理部门严格执行作息制度，确保留学生有个规律的作息时间，保证学习效果。此外，对待留学生的管理应该一视同仁，不能因为是外国人，就姑息迁就。对于挂科数目超过学籍管理规定，缺课次数较多，与本人及家长沟通后仍然没有改变和进步的留学生，学校应及时劝退或劝其留级。严格的管理是形成严谨治学的教风和学风的关键，才能从根本上保障留学生的教学质量[5]。

4．加强师资队伍建设，提高教师的英文授课水平。从调查中发现，近半数的留学生对我校教师的英语授课水平不满意，这也是导致留学生学习兴趣不浓，积极性不高的原因之一。因此，学校应当加强师资队伍的建设，狠抓教学质量。选拔那些基础专业知识扎实、责任心强的教师给留学生带教，并完善留学生教师的岗前培训及英语授课师资认证制度，定期开展授课效果调查和评估，培养出一批英语好、素质高并且具有国际视野的留学生教师队伍。

5．改善教课方式，深化教学改革。 通过对医学细胞生物学理论课与实验课教学效果的调查表明，由于文化教育背景的差异，留学生比较喜欢在课堂上自由讨论，并且随时向老师提问。针对留学生独特的学习特点，笔者认为留学生的任课老师应当采取更加灵活的授课方式，加强课堂互动，从灌输式教学转变为启发式教学，通过PBL(Problem-Based Learning，以问题为基础的教学法)、CBL(Case-Based Learning,以案例为基础的教学法)以及案例教学等多元化的教学模式，发掘学生的主观能动性，培养学生自主学习的能力和国际化的思维方式[6]。

此外，大多数留学生希望医学细胞生物学教学可以每个月进行一次考试，这样可以让他们更加清楚地把握知识要点。因此，应当改革医学留学生的考试模式，使其更加灵活、客观地反映学生的学习状态。

四、结 语

调查结果充分反映了我校医学留学生的学习和生活状态，能够帮助我们及时发现他们在学习和生活中遇到的问题，为我校制定科学合理的生活及教学管理制度提供了依据。通过帮助留学生尽快适应中国的学习及生活环境，培养留学生的学习兴趣，加强课堂教学管理，加强师资队伍的建设，改善教学方法及教学手段等措施，稳步提高我校医学留学生的培养质量和竞争力，力争吸引更多优秀的外国留学生来华学习进修，保证我国来华留学生教育的可持续发展。