教学中运用多媒体培养听障学生观察的技巧分析

2018-02-10◆

中国校外教育 2018年8期

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(吉林省白城市特殊教育学校)

在对听障学生的教学中，应用多媒体技术，完善了听障观察教学模式，以最大程度地满足学生的听障观察学习要求。对听障学生的教学中，采用多媒体技术辅助听障技巧的教学模式，让听障技巧以逼真的动态图像，给学生以视觉冲击，让听障观察教学内容给学生以美感。特别是应用多媒体技术可以通过影像相互切换使得教学内容更为生动有趣，学生在学习听障观察技巧的过程中，从被动学习变成主动地与教师互动，使得听障学生的观察学习可以获得良好的效果。

一、对听障学生的观察技巧教学中采用多媒体技术的重要性

(一)对听障学生的教学采用多媒体技术可以提高教学资源有效性

对听障学生采用观察教学的方法，运用多媒体技术辅助教学，可以创新听障学生的教学模式，能够有效地整合各种可利用的课堂教学资源。以多媒体技术作为教学信息传播的载体，教师需要将所有的教学资源合理利用，利用多媒体技术快速传递给学生，听障观察教师与学生之间实现了互动，使得聋校教学课堂成为了师生互动交流环境，听障观察教师指导学生观察技巧的时候，应用多媒体技术可以吸引学生的注意力，有助于听障学生更好地掌握观察技巧。

(二)对听障学生的教学采用多媒体技术可以活跃课堂教学气氛

学生虽然听力上有所缺陷，但是思维的活跃度是比较高的，对于事物的认识可以通过视觉而将想象力激发起来。运用多媒体技术对听障学生进行教学，不仅可以满足学生对知识的需求，而且还可以提升其主动参与度，积极主动地融入到多媒体环境中，对不理解的问题以多媒体影像为途径就可以获得答案。学生在探索听障观察技巧的时候，就可以在教师的指导下对观察方法不断地完善，学生的创新意识就会逐渐建立起来。应用多媒体技术可以使得教学内容直观形象化，将学生的想象力激发起来，对观察技巧起到强化的作用。听障学生在观察教学环境中，思维逐渐活跃起来，逐渐地就会理解如何交流，并逐渐掌握交流技巧。在对听障学生进行教学的过程中，应用多媒体技术使得观察教学形象化，不仅可以提高学生的交流技巧，还可以提高学生自主解决问题的能力。

二、对听障学生应用多媒体技术教学的技巧

听障学生往往对自己的学习缺乏自信心，从心底里会产生一种自卑感，在学习中如果遇到困难，就会降低自我控制能力，在课堂学习中产生不良情绪，影响学习效果。要提高学生的听障观察学习效率并掌握观察技巧，且能够对所学习的技能灵活运用，就要将他们对听障观察技巧的欲望激发起来。合理运用多媒体技术展开对听障学生教学，就要从观察教学的角度出发创设课堂教学情境，将学生对知识的学习兴趣激发起来，这样对学生掌握听障观察技巧可以起到引导作用。将多媒体技术充分运用展开观察教学，将教学内容以多种信息模式生动化，包括多变的文字画面、动态化的视频等等，教师使用恰当的手语对学生进行指导，可以提升学生对学习内容的吸引力。

比如，在讲授《王冕学画》这篇文章的时候，根据教材内容设计指导学生观察的方案，对于不同智力情况的听障学生提出适合他的问题，还要使用多媒体制作课件。在进行新课教学的过程中，教师可以在播放课件时让学生观看图片，教师按照节奏播放图片，之后对学生提出问题:“请各位同学观看屏幕，说一说图片上的内容。”并将自己的提问内容在课件上显示出来。学生在观察图片的过程中，必然会让图片的内容所吸引，当看到问题后，就会调动主观想象力进行思考，对图片的内容仔细观察。教师要对学生起到观察指导作用，如对湖边、湖水、湖面、湖中等意思容易混淆的词语的指导讲解。还可以利用实物进行教学，让学生理解几个具有代表性的词语，诸如“滚来滚去”“清水滴滴”，等等，通过教师的演示让学生对这词语有所理解。理解“雨过天晴”这类词语时，采用影像图片的方式，将实物教学充分利用，提高学生对事物的观察能力和认识能力，同时学生对大自然会更加热爱并产生情感。之后，组织学生针对多媒体播放的内容自由讨论，让学生抒发情感。当进入到总结阶段，教师将课堂教学内容用多媒体重新播放一边，以深化学生对知识的印象。在整个教学过程中，事实上是教会学生掌握观察的顺序，能够做到叙述有逻辑，有内容，做到言之有物。