打造“动感”课堂，开展趣味教学——以初中语文的教学设计为例

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(唐山市第四十九中学)

教师在备课过程中精心安排的教学设计，是一节语文课程完美开始、成功落幕的关键环节。作为一名合格的教师，如何在有限的课堂时间内和学生共同完成语文的教学内容，保障语文课堂教学的有效性，是一个值得深入探究的教育问题。笔者从教多年，成功打造了多次充满灵动、趣味盎然的语文课堂教学活动。在这里，笔者提出“动感”课堂这一概念，针对时下语文课堂教学的弊端作简单剖析，并提出具体的解决策略。

一、打造“动感”语文课堂的重要意义

语文一词的解释是语言加文字的综合体，它呈现给学生的内容较多是一些由言语构成的纯文字，这也导致一些学生在接触语文课程时多感到文字带来的枯燥感。那么如何摆脱这种枯燥乏味的语文学习呢？像音体美等学科课程一样，让整个课堂教学变得生动明亮起来呢？这就要考究教师的教学设计能力，如何为学生打造一个生动的教学课程，如何让沉闷的语文课堂“动感”起来。优秀的课堂教学设计能够给学生带来课堂的“动感”追求，能够帮助学生提升学习语文的兴趣，激发学生对语文学习的欲望，进而促使学生感受到参与语文学习活动的乐趣，并在逐步主动、自发参与到课堂学习活动中成为课堂学习的主人。因此，打造“动感”语文课堂具有重要的教学意义。

二、打造“动感”语文课堂的具体方案

打造“动感”语文课堂的具体方案是将主要的语文教学内容规划成学习活动，让学生在具体的实践活动中发现语言和文字的魅力，从而把握语文学习的内在规律，提升学生的语文学习兴趣，增强语文教学的有效性。换句话说，打造“动感”语文课堂的目的就是改变以往语文课堂的沉闷教学形式和学生被动的学习状态，为学生营造一种积极向上、生动活泼的课堂氛围。

1.情景剧教学

情景剧教学是语文教师惯常使用的教学策略之一，它的典型特点是可以尽可能地激发学生的学习兴趣，让学生在自我演绎的实景剧情中获得深刻的“动感”体验。笔者在多年的从教过程中，也曾多次运用情景剧开展语文教学。对于该方法的实际运用多是在叙事文章中展开。朱自清的《背影》一文，教师可以利用旁白诵读加情景表演的形式开展课堂教学活动。教师在讲授《背影》一课前，对教学活动的人员作具体安排和规划，可以将全班划分成多个小组，每个小组负责不同的活动任务。譬如全班共分为四个小组，一号小组负责《背影》中人物的演出，主要演出人物的选择、培训及台词剧本设计。二号小组负责演出道具的安排、场景的布置。三号小组负责剧情旁白的讲述。四号小组负责在情景剧演出前对《背影》的作者朱自清作生平介绍以及作品创作背景的说明，帮助学生加深对《背影》一文的理解。教师辅助学生开展《背影》情景剧的准备工作，同时安排时间开展情景剧彩排与演出。情景剧教学方法呈现给学生的是“动感”的教学状态，让学生在实际准备工作、演出以及观看的过程中，获得生动直观的教学体验。这种教学法亦是师生互动共同构建的“动感”的语文课堂，完成语文课堂教学的有效性。

2.分角色朗读教学

分角色朗读是语文朗读训练的主要举措，也是语文教学常用方法之一。分角色朗读教学适用于多人物、多内容的课文，每个人念的角色都有与其他角色所不同的感情或者是行为，老师要让学生都能够了解到这个不同点，所以要分角色读，读出每个人的特点，更能感受得到文章所要表达的含义。例如，名著导读中古典小说《水浒传》的阅读教学，最适合此种教学方法。教师根据课文中呈现的角色作具体安排事宜，如角色和旁白的选举、培训等内容都应是师生共同探讨的问题。在角色朗读中，学生应注意对每个人物情感的把握，这就要考虑到人物的背景研究。对此，教师应向学生作简要的人物介绍，然后学生根据人物的相关背景及《水浒传》的具体情节内容着重分析人物角色的特征，为朗读教学做好准备工作。分角色朗读教学法的恰当运用，不仅有助于提高学生对课文主旨的理解能力，还有助于学生充分深入领会不同角色的内心世界。

三、总结

综上所述，本文主要立足初中语文的教学内容，力图通过情景剧与分角色朗读的有效教学设计，为学生打造一个新颖的、“动感”的教学课堂，从而展现语文教学活动的魅力。总之，教学课堂学习活动的有效设计应该是趣味十足、雅致灵动的。它不仅有助于学生对语文课堂教学的再认识，激发学生对语文的学习兴趣，还有助于培养学生的语文思维，提升学生的语文素养。

参考文献：

[1]陈振兴.语文教学策略研究[M].北京：中央民族大学出版社，2015.200.

[2]郝丽琴.高等学校规划教材：中学语文教学设计与案例分析[M].合肥：安徽大学出版社，2015.121.

[3]余立新，缪佳芹，蔡明研，邓超，邓佳.语文教学设计[M].重庆：西南师范大学出版社，2014.172.