浅谈小学低年级识字教学

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(吉林省白城市镇赉县莫莫格蒙古族乡学校)

识字教学是语文教学的一个组成部分。培养学生识一字明一理，从而自觉主动地去学、去记，不仅能切实提高识字效率，培养了学生的阅读能力和良好的学习习惯。小学阶段的识字量是最大的，大约要学会常用汉字2500个左右。这2500个汉字，在一二年级就要掌握1200多个，占小学识字量的一半。怎样才能使这些刚上学的学生将这些比较枯燥的字，认得清，记得牢，而且能正确运用呢？在这方面，我进行了一定的探索。

在识字教学过程中，追本溯源解析字理，把由点点划花组成的方块汉字变成形象生动的图画，激发学习者的学习兴趣；通过引导学习观察、思考，在边识字边认识事物的同时，加深学习者的感性认识，发展了形象思维。

汉字分为四类，即象形字、会意字、指事字和形声字。一二年级学生学的字按结构分为两类，一类是独体字，一类是合体字。独体字大部分是象形字和会意字，合体字大部分是会意字和形声字，在教学中以形声字为最多。

在教独体字时，我根据低年级学生年龄小，认识事物简单的特点，采用形象的教学方法，把事物原来的样子临摹到黑板上，看像什么？学生看懂图后，再写出这个字。如日、月、网、刃。笔画稍多一点的独体字，如“鸟”，可以形象地告诉学生哪是鸟头上的翎毛，哪是鸟头和鸟身，“·”是小鸟的眼睛。这样的教法，学生很乐意学，学得又很有趣味。

在第一二册掌握了大部分独体字的基础上，再学习三四册出现的合体字时，就有了一定的识字基础，这时可以采用多种方法进行合体字的教学，如用讲故事识字法、游戏识字法、比较识字法、偏旁识字法(形声字识字)、猜谜识字法、熟字带生字等方法，不同生字可以灵活运用不同的方法来教。下面再具体说说这几种识字法的运用。

一是讲故事识字法。把生字编成一个故事来学，如一个人走路走累了，正好看到路边有棵树，他就靠在树上休息一下，这个字是“休”。再如，闻，有人听到门外有动静，他把耳朵贴在门上听一听。

二是游戏识字法。根据人类的记忆规律，识记过去的事物，会产生遗忘的现象。我们采取多种游戏活动，发挥学生的多种感官功能，让他们即动脑筋，又动口、动手，以加深印象。如每人制作一个带虚线“田”字格的识字卡，用来辨认生字，供相邻座位学生互相检查。又如，每人自制常见的偏旁和独体字的“识字卡”，在活动课、早读课时间，组织小组开展“拼字”游戏。

三是比较识字法。汉字中有许多字在字音、字形方面都很相象，字义却相差很远，怎样来识记区别这些字呢？可以用比较法学习，就是把这些字写出来进行比较。如青、蜻、清、请、晴、睛，这些字分别在二三册中出现，可对这些字进行字音、字形、字义上的比较，再组词，就易记住了。再如，教“燕、艳、咽、焰、砚”等同音字时，对“燕”字重点分析，先展示“燕”字的实物图，让学生观察燕子的外形，然后对照“燕”字比较，就不难理解楷体字的“燕”字的上部分是燕子的尾巴。显而易见，这种比较方法印象深刻、清晰明了。

四是偏旁识字法(形声字识字)。在学生学过部分合体字的基础上，学生基本上了解了常用字偏旁所代表的含义。如木字旁，大多是与树木有关联的字：如松、柏、桦、树等；代表与水有关联的字，如河、清、湖、海等；代表与动物有关联的字，如猫、狗、狐狸等；多与人手的动作有关联的字，如提、抬、挑、担等。这样的形声字有许许多多，知道了偏旁的意义，看看声旁，就大体知道了这个字的读音和含义。这样学生有了认字的积极性，有些字即使没学也能大体了解字义和读音。但也有个别字形旁与字义不符的，如学习“牺牲”这个词，学生知道字义是指为正义事业献出生命，有的学生提出：“老师，为什么这两个字是牛字旁呢？”我引导学生通过查字典得出：“牺牲”过去指杀牛、羊等来进行祭祀活动。学生马上就理解这两个字的牛旁的含义。

五是猜谜识字法。猜谜语是学生喜闻乐见的一种游戏。中国汉字，很多都可成为一则谜语，寓教于乐，不失为一种好的识字法。如一字十一笔，无横又无直，学生问孔子，孔子说无味——淡。会少离多——禽。

六是熟字带生字法。有些生字可利用学过的熟字加一部分或去一部分变成一个新字。如每加木是“梅”、蝌去虫是“科”……还有许多其他教学生字的方法，如通过画画教学生字，借助实物识字，动作演示识字，笔画添加等。在教学中各种方法可结合使用，调动学生学习的自觉性、积极性和趣味性，培养识字能力。

总之，培养学生良好的识字习惯是小学低年级识字教学的关键阶段，这一阶段学生养成识字习惯和能力对今后的识字及学习语文起到重大的作用。

参考文献：

[1]小学一、二年级《教师教学用书》.

[2]小学语文课程标准.