高中英语教学方法的研究

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(山东省单县第五中学)

一、高中词汇教学的难点

排在首位的问题是生词量大大增加。从初中到高中，生词量有比较明显的增加。另外一个，教材话题词汇复现率比较低。某一个话题在某一个单元讲完之后，就很难在后边的内容中有足够的复现，大家都应该知道词汇的学习，复现非常非常重要，那么生词量本来就很大，复现率又很低，这确实对学生的学习构成一个很大的问题。这是从教材的角度来看存在的一个难点。

从学生来看，相当一部分的学生词汇量非常小，而且他们不愿意记单词，我想很多老师都应当碰到过。词汇量小的原因很多，尤其是小学和初中阶段积累不够。而不愿意背单词，我个人认为是一个正常的人性的反映。任何一个正常人，我觉得都不会把背单词，当成一个很有乐趣的学习活动来对待。

那么，对老师来说，另外一个难点，就是不知道怎样去选择。哪些词应该讲？哪些词不该讲？老师们会说我讲重难点高频词，这当然是一个方法。老师面对的第二个难点是不知道如何把握词汇讲解的深度和广度。这对老师来说核心的一个东西就是一个词到底讲到什么程度。它相关的搭配，相关的这些词型的变形，以及同义词，或者多义词的辨析到底怎么掌握？这也是老师们在教学当中一个非常重要的难点

二、初中英语和高中英语的对比

1.听力方面由直观的单词对接到内容的深层理解：相比初中而言，英语不仅在题型方面有较大的改变，在听力方面对学生的考察也大幅度增加了难度：对话内容更加贴近生活，题目更加侧重学生对内容深层次的理解等。

2. 语法由零碎化转向系统化：相比初中英语，高中将各种从句的辨别及应用列为重点，考题在这方面也占有相当大的比例，他们的应用几乎无处不在，如果能熟练掌握，将有利于学生对阅读材料的分析能力以及写作能力的提高。

3.作文增加新题型要求提高：高中英语写作分为两部分：小作文15分，为应用文写作；大作文有两个类型，概要写作或者读后续写，占25分，这两类作文题型对于学生来说，都是十分新颖的，有较大的难度。

三、高中英语单词的学习记忆方法

很多同学在高中的时候，英语成绩比较差，最主要的就是单词的积累量少，那么我们应该怎样记单词呢？

第一，我们要先强调正确记忆单词的习惯和方法，这能使我们用更少的时间，记忆更多的单词，从而达到更好的效果。通常的记忆方法，即反复抄写单词，我们第一时间记忆的就是单词的拼写，然后在对接其汉语翻译。达到这种方式使同学们很痛苦也很累，效率低下，记忆也只能维持一段时间，过段时间就又忘了，不能达到我们的目的。而且大部分学生在读音方面的能力很薄弱，对单词的组成很熟悉但是对其发音却很陌生，这使得他们很难通过发音来帮助记忆单词，从而增加了记忆方面的负担。其实，我们应该注意单词涉及内容的记忆先后：第一是发音，第二是翻译，第三是单词组成，通过这种顺序，我们在单词记忆方面的效率会大大提高。

第二，要对症下药。对于教科书中“官方”的单词，采用上述的顺序记忆法即可。对于教科书后面大纲中涉及的单词，如果是“非官方”的，我们只针对他们的拼写和翻译做记忆即可，发音就不是那么重要了。我认为学生应多接触些国外较为著名的书籍，大家可以通过这种方式增加词汇量，且效果显著。在阅读过程中遇到障碍时，不要急着了解他的意思，先坚持读完一遍，大概了解主题，通过整体来猜测他们的意思。第二遍阅读时，要逐个查出陌生单词的中文意思，然后带入原文中，连贯通畅地完成整本书的翻译理解。最后，反复阅读书籍，每次阅读将有不同的体会和理解，从而得到能力的提升，完成词汇的收获。

第三，转变学生思维，加强语境应用。高中教学中存在的普遍现象是，学生不论是单词记忆方面还是学习方面都处于被动状态，老师就像施力者，学生就像受力者。这是单词记忆的一大阻碍，所以，我们首先应该转变学生的学习思维，变被动为主动，让他们自主学习。同时，我们应该加强单词在语境中的运用，这能使学生对单词的理解更加深刻、应用更加灵活。另一个关键因素，是教师对词汇记忆的忽视，教师应有所反思。

对于极大一部分英语学习者而言，单词的记忆从来都是一个折磨人的问题。词汇量的缺乏影响着其他方面的提高。以上方法可以为大家提供一个思路，在日后记忆单词的过程中加以应用，定会有所提高。

参考文献：

[1]教育部.全日制普通高中英语新课程标准[M].北京：人民教育出版社，2013.45.

[2]安德森.学习、教学和评估的分类学：布鲁姆教学目标分类学修订版[M].上海：华东师范大学出版社，2008.67.

[3]王笃勤.英语教学策略论[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.57.