新课改后农村初中语文教学改革初探

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(甘肃省天水市清水县郭川镇中学)

一、新课改后我国农村初中语文教学的现状分析

1.新课程改革背景下，对农村初中语文教学也有了全新的要求，农村教育工作者必须主动缩小与城市教育的距离，利用情境教学，教学模式以及教学内容，为学生创设更加优越的教学环境，从而提升学生的语文综合学习能力。

2.目前，农村语文教育在实践方面仍然存在一些问题，语文教学中仍然有很多不足之处。首先，农村初中语文教学不重视学生的个性化特征，忽略对学生兴趣的培育。语文课程作为基础学科，必须重视学生的自主学习能力，但是从目前农村初中语文教学实际情况而言，并没有培养学生的自主学习意识，也没有为培养学生的学习兴趣做相对应的教学指引。其次，农村初中语文教育工作者缺乏创新能力，教学内容过于单一化。受新课改的影响，对教育工作者的专业能力有了更高的需求，对教育工作者的自身素质以及教学任务相对增多。但是农村语文教育工作者为了保证原有教学质量，往往采用陈旧教学模式，不敢突破传统教学模式的束缚，从而依旧采用满堂灌的教学方法。最后，在农村初中语文实际教学中，教育工作者缺乏教学用具的使用能力。语文教学必须要构建教学氛围，学生的对于语文知识的认识必须结合实际生活，拓展学生的语文知识面，并且，新课改后，农村语文课堂环境得到了完善，多媒体也已经普及农村语文教学，但是教育工作者并没有正确的运用这些工具，大部分的教材内容以及重点知识并没有运用这些清晰直观化的教学工具，让教学效果明显下降。

二、农村初中语文教学改革的策略

1.注重学生的个性化发展，提升学生的学习兴趣。初中语文改革实践对学生有着不可忽略的作用，伴随着新课改的不断推陈出新，学生的自主能力得以提升，从而让学生的个性化特征也得到了肯定和培育。在语文教学过程中，必须针对于学生的天性特点，展开针对性的课堂教学。语文教学必须充分体现学生的主体作用，引导学生把实际生活和语文知识紧密的结合在一起，从实际生活中逐渐养成学生对语文的学习兴趣，特别是针对于农村学生，由于接受陈旧教学思想的影响较深，导致学生缺乏言语的表达，但是在新课改下，教育工作者可以更好的培养学生在课堂上拥有更多的主观能动性，通过教育工作者的指引以及激励，能最大程度上推动学生的课堂积极性与主动性，从而提升语文教学质量。

2.创新语文教学实践方法，保障初中语文教学质量。在农村语文教学中，语文教育工作者必须要适应新课改的教学要求，利用创新的教学方法，展现教学模式的结合，为学生创设更加生动形象的教学活动。例如，在学习《散步》一文时，在这篇文章中，其实有大部分内容都可以进行延伸和创造故事情节，因此，教育工作者可以正确引导学生，充分展现其自身的创造力，在课堂教学中进行故事的推理，根据学生的独立认识，让学生在一定程度上了解文本的知识，创建属于自身的一套知识结构体系。在农村语文课堂教学中，可以利用合作小组探究式学习模式，为学生创设良好的教学情境，让学生更加深化对内容的理解，利用课堂沟通与互动，从而把自身学习放在一个崭新的高度，在拓展文本知识的同时，拓展学生的思维能力以及创造能力，从而可以更加快速的培养学生的语文全面素养。

3.创设实际教学情境，利用多元化的教学工具，展开学习。在农村初中语文课堂教学中，想要创设有效的教学情境，就必须借助多媒体的力量，多媒体技术是对语文教学的最好辅助工具，不仅仅局限于让教育工作者要运用好多媒体，更要引导学生熟悉简单的操作，只有这样，才能更好的帮助学生提升语文学习能力。另外，教育工作者必须正确指引学生进行课外活动，让学生自主利用多媒体去搜集相关的教学材料与相关的知识，以课本内容为前提，去展开探究式学习模式，当然了，教学情境的构建还是需要师生来共同完成，正确意识到知识的获取不仅仅局限于课本之上，还可以利用文字，图片，视频，网络等渠道来获取，从而丰富语文课堂教学实践活动。

三、结束语

综合上述所说，在新课程改革背景下，农村初中语文教学有很大的创新空间，初中学生必须自身具备自主学习的思想，把语文理论知识与实践生活良好的结合在一起，把主观能动性与探究式学习模式更好地融入到语文课堂教学中，让自身的学习能力可以得到综合话费的发展，以新课改为媒介，教育工作者必须要不断完善教学内容以及自身素养，塑造出一批对未来社会有用的综合型人才。

参考文献：

[1]杨伟雄.落实新课程评价观.优化语文课堂教学——浅谈新课改下农村初中语文教学的现状及对策[J].考试周刊，2014，(60)：37-38.

[2]朱红星.浅谈新课改后初中语文作文教学方法[J].学周刊，2013，(05)：101.