浅析互联网与中学体育网络教研的关系

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(内蒙古额尔古纳市莫尔道嘎镇第一中学)

生命是一个无休止的运动过程，加强体育锻炼拥有强健的体魄是每个人的追求。接下来，笔者将结合自己多年来的教学经验和体会，就如何利用互联网开展中学体育网络教研这一课题，做出浅显的探索和研究，希望笔者的观点能够引起众读者的深思。

一、互联网优化授课模式，完善授课内容激发兴趣

传统的观念中，体育课堂多为户外教学，教学形式也以教师组织学生跑步、跳高、体测、自由活动等形式为主。教师在授课过程中会穿插讲解一些重要的体育知识和注意事项，然而因为是户外教学，学生的注意力往往不够集中，对教师所教授的体育知识感到无兴趣可言。为改变这一局面，教师应当转变单一的授课模式，将互联网引入课堂，推动中学体育网络教研迈向信息化和科技化。例如，在教授初中体育第一课“人体与运动”时，为帮助学生们进一步了解自己的身体结构(尤其是骨骼、关节的基本构造和功能)，笔者便采用了多媒体展示、课上理论讲解和实践操作相结合的授课模式，在课堂伊始提出问题：同学们，大家平时喜欢运动吗？你们知道是身体的哪部分给予我们运动的力量吗？

学生们对此感到兴趣高涨，有的说是肌肉，有的说是骨骼。由此，笔者为他们引出骨骼的概念。继续提问：那么大家知道我们身上有多少块骨骼吗？而这些骨骼又是怎么运动的呢？学生们的好奇心被纷纷挑起，眼神中透露出极大的求知欲和学习兴趣，均大胆猜测骨骼的数目，有的说200块，有的说600块……在学生回答的基础上，笔者公布了正确答案为206块，接着引导大家观看多媒体，了解骨骼的构造以及它们运动的特点。于是，笔者用多媒体展示了人体骨骼的构造图，并用动态视频再现了它们运动时的特点以及彼此协调的关系。最后，请学生们弯曲并触摸自己的手臂，结合所学自行体会骨骼活动时的特点。

在传统的授课模式中，没有融入互联网教学，使得类似骨骼、肌肉和关节等体育知识的讲解，只能依靠书本上的理论知识，学生缺乏直观的认识和感受，并不能清晰理解所学内容。同时，单纯的知识讲解和户外实践的教学模式形式单一，不能充分调动学生的主观能动性，利用互联网授课便弥补了书本理论教学和户外实践教学的不足，通过声音和图像的展示能够充分吸引学生们的注意，激发其学习兴趣。

二、互联网布置课后作业，补充知识巩固练习

随着科学和信息技术的发展，互联网在我们生活中占据的地位越来越重要。将互联网融入课堂的教学模式，能够推动中学体育网络教研的进步，这种进步不仅仅局限于优化授课模式的层面，还对课后作业的布置有极大的革新和优化作用。中学体育教师应当与时俱进，把握先进资源和条件，将互联网贯穿于教育教学过程中，注重创新作业布置形式，突出学生的主体地位，激发学生们的学习兴趣。笔者在教学过程中便坚持此理念，优化作业布置形式，激发学生参与体育锻炼的热情。在教授第三课“体育与机能发展”的内容时，在为学生们介绍了相关理论知识后，笔者收集了众同学的邮箱账号，为他们发送了许多加强身体机能的锻炼方法。例如，采用正确的呼吸方式，在屈体时呼气挺身时吸气，将动作和呼吸协调起来；利用健美操、慢跑等有氧运动塑型机体；利用网球和羽毛球等运动锻炼手臂肌肉；通过游泳增强自己的肺活量……

笔者请学生们根据自己身体机能的特点，选择适合自己的锻炼方法，拟定一个月内的锻炼计划，通过邮件的形式发给笔者。随后，通过比较、分析和归纳，笔者根据学生们的锻炼计划将有相同目标的学生结为一组，请他们给彼此发送自己体育锻炼的小视频，以及身体机能的变化，引导大家以游戏比赛的方式展开体育锻炼，互相监督、鼓励，以坚持强化体育锻炼。在教学过程中，教师应引导学生践行阳光体育活动，鼓励大家加强体育锻炼，利用互联网教授学生各种各样有趣的体育游戏和锻炼方式，帮助孩子们放飞自我，快乐成长。

互联网教学能够加强师生之间和生生之间的联系，丰富课业和互动的形式，亦能够动员全班锻炼，增添学生整体的体育素质。因而在科技和信息化飞速发展的当下，教师应该将互联网引入体育课堂，推动中学体育网络教研的发展和进步，不断优化授课模式，完善授课内容，激发学生的学习兴趣，传播科学、完整的体育知识。

参考文献：

[1]梁志勤.对体育教学目标的再思考[J].山西体育科技，2006.

[2]中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定[Z].1996.