探究运用多媒体教学培养学生的创新意识

2018-02-10◆

中国校外教育 2018年27期

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(德惠市夏家店街道中心小学；德惠市人民政府教育督导室)

一、利用多媒体辅助教学，化静为动，感悟知识的形成过程

应用多媒体辅助教学，能根据教材的内容和教学需要，化静为动，动静结合，是静态的知识动态化；能直观生动展示图形的变化，有效地激发学生探究新知识的兴趣，使教与学充满生机，使学生学得主动，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。

例如在教学“正方形的周长”时，应用多媒体教学软件，先在屏幕上显示一个正方形花坛，然后出现一只可爱的小兔绕花坛跑一圈，并把跑的路径用亮色显示出来，同时闪烁这一路径，使学生能悟出小兔跑过的路径就是这个正方形花坛的周长。通过这样的动态显示，将那些看似静止的事物活动起来，化静为动，使学生获得正确、清晰的概念。

二、利用多媒体辅助教学，突破教学难点，发展学生思维

多媒体教学的优势在于既能提供直观形象和生动逼真的动态图像，发展学生的观察能力和空间想象能力，又能伴随着图像的变化、动听的音乐，诱发愉快的学习情绪。

例如教学“相遇应用题”时，运用多媒体的优势，将应用题中用文字表述的抽象的数量关系，转化为可视的图形——线段图，创设了按题意配置的活动物景。通过模拟人物的“移动”“闪烁”等手段，让学生轻而易举地理解“同时相向而行”“相背而行”等数学术语，化抽象为具体，帮助学生审题、理解题意，启迪思维。

可见，利用多媒体辅助教学，学生学得轻松，教师教得省力，提高了教学效率。

三、利用多媒体辅助教学，创设教学情境，培养创新意识

多媒体技术集音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生的注意与创设教学情境方面，具有其他教学手段所不可比拟的优势。

运用多媒体辅助教学，可以营造良好的学习氛围，激发学生的学习动机，开发潜能，培养学生创新意识。

1.创设问题情境，让学生能够从不同方面去进行思考，去寻找不同的解法。

例如在教学“认识平行四边形”时，应用多媒体教学软件，教师首先提出问题，“请你选择恰当的图片，拼成一个平行四边形。”先让学生进行学具操作，可能出现多种不同拼法，有的用两个等底等高的三角形拼组而成，有的用两个大小形状完全相同的平行四边形拼组成一个平行四边形，有的用大小形状完全相同的梯形拼组而成，等等。然后，教师利用多媒体的快捷的特点进行信息归纳反馈。这样的启发，促进学生参与教学活动，加深对知识的理解和掌握，培养探索和创新精神，提高教学效率。

2.创设故事情境，激发学生主动参与的积极性，寓学于乐。

例如教学“8加几”时运用多媒体教学软件，设计制作动画片“小动物数学竞赛”的故事情境。即小花狗自夸是数学小天才，数学题难不倒它。小猴子一听立即出题目考考它。这时候屏幕呈现一个有10个格子的空牙刷盒，接着画面变成盒里放有8把牙刷，盒外有3把。小猴子提出问题，“共有几把牙刷？”“怎样列式？”“你的算法最简单吗？”前两个问题的确难不倒小花狗，而后一个问题却把小花狗给难住了，这时引出新课内容。

在巩固练习时，又出现了“小动物找家”、英语歌曲《十个印第安人》等画面。激发了学生主动参与教学活动，进一步发挥主体作用。通过讨论、合作学习，相互解答，使课堂处于层层推进，学生情境交融，由“被动型”学习变为“主动型”学习。