谈转变藏区农村幼儿教师的教育观念，提高自我专业发展意识

◆全顺成

(甘肃省卓尼县教育局)

近年来，《幼儿园工作规程》《幼儿园指导纲要(试行)》《3-6岁儿童发展指南》的贯彻实施，推动了幼儿教育改革不断深入，要求幼儿教师的教育观念要有所转变。但是，笔者所在的甘南藏族自治州卓尼县由于受自然条件和经济制约，基础教育与内地相比差距很大，尤其是学前教育更为薄弱，学前教育专业教师严重不足，大多都是转岗教师，教育观念较为陈旧，再加上社会大背景对学前教育的不重视等原因，使得本地区的学前教育发展缓慢，“小学化”倾向明显，严重影响了保教质量。因此，转变藏区农村幼儿教师的教育观念，提高自我发展意识是本地区迫在眉睫要解决的问题。

一、加大政府政策支持力度，提高教师社会地位

1.由于本地区学前教育起步较迟，到现在只有六七年时间，目前幼儿教师总编制数几乎只占幼教总数的30%左右。大多数教师转岗教师调入幼儿园后就没有了编制，教师队伍不够稳定。幼儿教师的社会地位和待遇偏低，评优选先、职称评聘的机会也少于其他学段的教师，严重影响了幼儿教师专业发展，政府应将这些问题作为推动学前教育发展的首要问题来解决。

2.学前教育专业的教师紧缺，政府应招聘学前教育专业高学历、高水平的人才进入幼教队伍，带动幼教队伍的整体发展。

二、大力宣传保教理念，形成家园合作力

家园合作是幼儿园非常重要的一项工作内容，只有建立了良好的家园关系，形成教育合力，才能有效的促进幼儿的身心的全面、健康发展。而本地区的家长整体素质偏低，许多家长认为教师就是“保姆”，只要看管好自己的孩子，不要碰着、磕着，能识字，写字，会算简单的算术就心满意足了，致使我县学前教育“小学化”倾向严重。

1.不失时机，大力宣传保教理念。教师可以利用家长会，家园共育栏等向家长宣传保教理念，了解幼儿园的教育性质、任务，明确幼儿园的教育课程、内容，强调游戏在孩子发展过程中所起的作用。让家长知道不能让幼儿过早、刻意的识字、写字、算算术，违背幼儿身心发展的规律。要注重孩子性格、品德、行为习惯的培养。

2.亲自参与，体验游戏的快乐。幼儿园要多开展家长开放日活动及亲子游戏活动，让家长亲自观看孩子游戏，参与孩子的游戏中，使他们体验游戏带给孩子的快乐，孩子在游戏中积累了知识经验，不断成长进步，增强家长对学前教育的认同感，转变教师和家长的教育观念。

三、教师自我反思、批判，转变教育观念

反思能够使教师对教育过程中的自己的行为以及幼儿的反应进行认真的观察和分析，从中发现问题，进而对自身所持的观念进行反省和思考，改变自己的教育策略，这样经常把自己的教育教学行为当作研究对象来批判，在不断反思、批判、改进、实践的过程中实现教育观念的转变。

四、注重多种学习形式的学习，提高专业发展意识

目前，我县大多数教师都是转岗教师，他们缺乏学前教育的专业知识和理论、教育教学经验、反思能力等，这就需要不同层次、不同形式的学习来提高教师各方面的能力，提高专业发展意识。

1.外出培训和二次培训相结合。选派骨干教师参加外出培训，回园后进行二次培训，充分发挥“走出去，带进来”的作用，开阔教师视野，实现资源共享。

2.理论学习和教育实践相结合。将理论学习运用到教育实践当中，以学促教、以教促学。

3.集体学习和个体交流相结合。除集体学习外，给教师提供交流平台，如公开课、教师结对帮扶、各类技能展示评比等活动，互相学习，共同提高。

五、建立健全科学的评价机制，激发学习动力

每学期对教师的师德师风、班务工作、安全教育、卫生保健，幼儿一日活动的组织、课堂教学、家园共育，环境设置等方面通过自评、教师互评、家长评价、平时考评的综合分析，加以客观、正确的评价，并及时向教师反馈。

六、建立激励机制、促进教师专业发展

1.奖励激励。对教师开设公开课、优质课、辅导竞赛以及发表论文、论文获奖、课题研究等方面的成果进行表彰和奖励。

2.“名师”激励。我们坚持每学期开展知识竞赛、说课、优质课、技能的评比活动。每学年还坚持“优秀教师”“优秀班主任”“教学能手”评选制度，积极推选优秀教师参加县、州骨干教师评选活动，着力打造不同层次的“名师”来激励教师。

参考文献：

[1]韩晓.建立科学的考评机制促进幼儿教师队伍建设[J].学前教育研究，2012，(11).

[2]孙惠利.农村民办幼儿教师专业发展现状调查分析[J].教育改革研究，2013，(12).