电子白板在语文课堂教学中的运用

◆张春英

(辽宁省大连市庄河市蓉花山镇中心小学)

一、运用电子白板，巧妙导入，激发学习兴趣

低年级学生喜欢新奇有趣的事物，上课开始，他们往往会沉浸在课间游戏中，怎样才能使他们的注意力快速转移到学习上呢？运用电子白板这些问题就可以迎刃而解。一年级下册《棉花姑娘》，我是这样导入新课的：“在可爱的动物王国中居住着许多小动物，你认识它们吗？”我一边说，一边利用电子白板的图片缩放功能展开了燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的图片，当一张张图片变魔术般的展现在孩子面前时，他们都非常兴奋，情不自禁地欢呼着“太神奇了！”接着我问：“对它们你了解多少？谁能为同学们介绍一下。”孩子们的小手举成了一片小树林，介绍了动物的特点后，我接着导入课题：“这些动物和棉花姑娘之间发生了一个有趣的故事，下面我们就来学习第19课《棉花姑娘》”。良好的开端是成功的一半，别具一格的导入，成功地吸引了学生。实践证明，运用电子白板，巧妙导入，激发了学习兴趣，为高效课堂奠定基础。

二、运用电子白板，教会方法，提高识字能力

识字是小学第一学段的教学重点，课标要求“认识常用汉字1600个左右。”传统的识字教学，教师教起来乏味，学生学起来也无趣。而且农村学生既没有识字基础，也很少有家长督促孩子预习，学生识字特别困难。合理利用电子白板，可以引导学生发现识字方法，运用多种方法识字，更可以运用各种游戏巩固识字。

象形字识字时，运用电子白板的拖动功能十分有效。例如，一年级上册《日月水火》，教学时，屏幕左边是八幅图片，图片上分别带有“日、月、水、火、山、石、田、禾”实物图和相应的甲骨文，右边是次序错乱的“日、月、水、火、山、石、田、禾”八个楷体字。识字时，我请学生猜一猜，每幅图片应该对应哪个字，交流环节学生边汇报边运用电子白板的拖动功能，把字拖到相应图片右边，让图片与文字一一对应，每次看着字，随着孩子小手的移动而移动，孩子们都兴奋不已。

运用铅笔圈画，可以帮助学生进行归类识字。二年级上册《葡萄沟》，当学生汇报可以用形声字声旁表示字的读音识记“城”字时，我问：“还有哪些字也能用这种方法来记？”学生在汇报时，运用了白板的铅笔，把“味、枝、份、沟、钉”进行圈画归类识字。

电子白板还可以帮助区分容易混淆的形近字。一年级下册《小青蛙》，青字族识字时，生字“晴”“睛”与“清”，学生很容易读错。教学时，我先让学生找出相同的地方“青”，并展示写有“青”字的三张图片，接着把带着眼睛的图片拉到青的左边，学生记住了眼睛就是目，那这个字就是——“睛”。再把画着太阳的图片拉到第二个“青”的左边，学生说出这是日字旁，有太阳就是晴天，组成了“晴”字。又把带有河水的图片拉到第三个“青”的左边，学生说出这是三点水旁，有水就是清水，组成了“清”字。通过形象直观地演示，学生理解了字义，很容易记住了这三个字。运用电子白板，可以引导学生发现、总结、运用识字方法，提高识字能力。

低年级学生识字，学得快，忘得也快，教师可以利用电子白板设计生动有趣的游戏巩固生字。一年级上册《雨点儿》，我在电子白板上画了一些小雨点，每个雨点上有一个生字，只有读对了这个生字，才能听到小雨点滴答、滴答的声音。新奇的游戏吸引了所有孩子，他们都全神贯注，努力读对每一个字。都再如一年级上册《青蛙写诗》一课，我设计了"青蛙唱歌"游戏，蹲在荷叶上的每一只青蛙都背着一个词语，学生只有读对了这个词语，小青蛙才会发出清脆的叫声。碧绿的荷叶、可爱的青蛙、悦耳的叫声吸引住了所有学生。运用电子白板，学生在愉快的游戏中巩固了生字，提高了识字效率。

三、运用电子白板，指导书写，夯实写字基础

写字也是小学第一学段学习的重点。《语文课程标准》提出：“小学1～2年级认识常用汉字1600个，其中800个左右会写。”写好字对于低年级学生难度很大，而利用电子白板的多种功能，可以让写字变得简单、有趣，让学生不由自主地喜欢写字、爱上写字。一年级上册《雪地里的小画家》，在学写“竹”字时，我首先加入了字源字理教学。运用电子白板的网络功能，在线观看了课前搜到的“竹”字的演变过程，当甲骨文、金文、小篆等5种字体的“竹”字，书写过程清晰直观地展现在学生面前时，他们都被深深地吸引了。接着我利用了放大镜功能，把田字格中的“竹”字放大，这样既吸引了学生的注意力，又便于学生观察字的结构和笔画的具体位置，学生仔细观察后，交流了“竹”字的书写注意事项。当我写完，又利用了电子白板的笔画回放功能，让学生再一次书空了“竹”字的笔顺。学生独立书写后，在写字评改环节，我利用投影的存储功能展示了3份写字作品，通过对一份优秀作品的赏析，孩子们找到了学习的榜样；而通过有共性问题的两幅作品的讲评，孩子们学到了如何评改所写的字。写字教学中，运用电子白板落实了课标中“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧”和“能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。”这两个写字目标，双管齐下，使写字教学更加扎实有效。

四、运用电子白板，互动交流，加强文章感悟

传统教学中，理解课文内容时教师与学生、学生与学生的交流方式多数是语言交流。使用电子白板后，老师和学生都可以在白板上直观地进行圈画、讲解、书写等多项操作。这既为教师的示范讲解提供了方便，也为学生的互动交流提供了实践操作的平台，真正提高了课堂实效。《雪地里的小画家》在理解课文内容时，我在PPT上出示了问题“雪地里来了哪些小画家？用()标记。他们画了什么？用——画出来。”学生在书上完成圈画后，汇报交流时，我先运用电子白板的屏动功能，把屏幕拉低到学生可以触到的位置，又鼓励学生用电子白板中的铅笔，一边汇报一边用括号标记出了“小鸡、小狗、小鸭、小马”四个词，又用横线画出了“竹叶、梅花、枫叶、月牙”四个词，清晰地讲解，直观的教学过程，真实的教学体验，深深地吸引了学生，学生积极参与到学习之中，加深了对文章内容的理解。课件与电子白板的有机整合，使阅读教学更加便捷、灵活、高效。

五、运用电子白板，示范朗读，培养学生语感

语文课准指出“评价学生的朗读，可从语音、语调和语气等方面综合考察”，评价“有感情地朗读”，要以对内容的理解与把握为基础。运用电子白板，既能加深对文章内容的理解，又能为学生提供可以模仿的对象，做好朗读示范。教学二年级上册《日月潭》我是这样做的，为了激起学生情感的共鸣，我们先欣赏了日月潭的优美图片，接着播放了音频，富有磁性的朗读，深深地吸引了孩子们。接下来的朗读，孩子积极性很高，在朗朗书声中，我感受到了孩子们对日月潭的向往，更感受到了孩子们对祖国山河的热爱。播放音频，学生在聆听中学习轻重、速度、节奏等朗读技巧，对培养学生语感、提高朗读水平起到了举足轻重的作用。

实践证明，电子白板正如雨后春笋进入农村学校课堂，它为学生的学习提供了丰富的教学内容，提供了生动形象的教学情境，改进了语文教学中教与学的活动方式，成为提高课堂实效的得力助手。语文课堂教学中我们要灵活、恰当地运用电子白板，让其充分发挥作用，有效地为课堂教学服务。