多维度提高学生学习兴趣，构建小学语文高效课堂

◆马欣年

(宁夏固原市隆德县第三小学)

在当前时代和社会发展背景下，信息技术在教育教学中的应用越来越广泛。此外，教育理念的多元化交流与融合，不断推动教育教学改革进程。在小学语文教学中，应在有限的小学语文课堂教学中充分调动一切有利于学生学习兴趣提高的因素，促进小学语文教学效果的不断提升，推动小学语文高效课堂的构建。

一、充分调动学生各种感官

在教学和日常生活中我们经常见到这样一个现象：小学生在幼儿园及上小学前对上小学有强烈的渴望，但是，在真正进入小学学习之后，却有很多的小学生逐渐产生厌学情绪，甚至越来越强烈，这一问题在小学语文学科教学中表现得尤为明显，而从相关的现状问题调查分析来看，教师对学生学习兴趣的了解程度，影响着学生的学习积极性。从当前小学语文教学现状来看，教师和学生之间的代沟差距在一定程度上导致教师和学生在兴趣上的差异性。教师从自身视角所认为的小学生的兴趣与小学生的实际兴趣点可能存在很大差距。语文学科的灵活性较强，在教学活动中单靠教师一方很难达到理想的教学效果，教师要想真正提高学生对语文课程的学习兴趣，还应切实从学生实际入手，真正在教学互动中起到师生之间双向互动的教学效果。[1]教师在语文课程教学中的作用主要在引导、组织、点拨，而学生作为教学活动的主体和参与者，不应将其放在被动接受的地位，而应在教学设计过程中充分考虑到小学生的实际学习情况，突出学生主体地位，如果小学语文课堂教学缺少学生们的积极参与，很难取得高效率的课堂教学效果。在语文课堂教学中只有不断启发学生多动手、多动口、多动脑，引导学生从学习中发现问题，学生才能逐渐形成发现问题、解决问题、从实践中寻找答案的能力，进一步挖掘学生在学习过程中不断探索的求知精神，这对小学语文高效课堂的构建有着重要的帮助。如在学习《桂林山水》一文时，教师可以在课堂开始先播放一段与课文内容相关的视频，在生动形象的画面和音乐效果中引出这一课中的相关意境，在营造生动形象的画面氛围的同时，通过悠扬、润泽的背景音乐来进一步让学生融入其中，领略到桂林山水的独特魅力，这种模拟情境能够更为直观地让学生有身临其境的体验，充分调动听觉、视觉感官，使学生从中对课文中所描写的山水独特魅力有深入的理解。在这一过程中，充分调动学生各种感官来来深入理解文本内容，在给学生带来感官上的冲击、吸引学生注意力的同时，能够更进一步调动学生的学习积极性，使课堂学习氛围更为活跃。

二、创设语文教学情境

由于小学生本身年龄较小，在事物的认知能力方面还存在很多的不足，加之生活阅历的缺乏，在理解能力和接受能力上也会存在一定的困难，在具体的教学过程中还应针对小学生的成长规律和特征采取一定的教学策略来激发学生的学习兴趣。著名教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入兴奋的内心状态，而是急于传授知识，那么传授的这种知识只会让人产生冷漠的态度，这一态度会给人带来疲倦的感觉。”因此，在小学语文课程教学中，学生自主学习兴趣的激发离不开特定教学情境的创设，让学生在一定的学习环境氛围中对教学内容迅速融入到语文课堂教学之中。小学阶段学生的抽象思维尚处于建立发展阶段，教师在教学过程中应注意创设合适的教学情境，使课堂教学真正能够引起学生的学习兴趣。如在学习《威尼斯的小艇》这一课时，教师可以根据课文设计设计一个问题情境：如果你是这篇课文的作者，到了威尼斯这里，坐在威尼斯的小艇上，看到了课文中描述的这些景物，你会选择那些地方把他们拍下来呢？让学生边读课文边画出自己认为想要拍摄下来的景色，并将这些内容介绍给大家。这种形式的教学情境很容易让学生将自己在课文阅读过程中的角色转换，将兴趣点和思维到融入到这一情境之中，充分调动了学生的学习积极性，使学生的学习热情被点燃，将更多的注意力放到这一情境和问题上，学生对语文学习的情感态度也会在这一过程中发生变化，而正是在学习兴趣引导下的学生情感的融入，使小学语文课堂教学受到良好的效果。

三、融入多媒体教学手段

在现代信息化时代发展背景下，多媒体信息技术在教育教学中的应用越来越广泛，这一教学辅助手段的广泛应用，为教育教学注入了新的活力。多媒体的图文并茂、生动形象等优点，为小学语文教学带来了较大的便利，也实现了从传统黑板粉笔向生动形象的现代化多媒体教学的转变。多媒体这一形式与小学生学心理、生理特点相符合，多媒体丰富多彩的形式和内容业余小学生色彩绚丽的认知世界相符合，图像、音频、视频等形式能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，将语文课程教学内容制作成多媒体课件呈现出来，也会增加语文课堂教学的趣味性，教师与学生互动的距离也会进一步拉近。在语文课堂教学中围绕教学主题通过图片、音频、视频等形式与教学内容紧密联系起来，能够进一步提高学生的学习兴趣，使学生对课文内容有更为深入地认识，增强课堂教学效果。

四、重视课堂评价激励

从相关的教学研究分析来看，小学阶段孩子在心理成长过程中普遍存在这样一个心理特征：喜欢被表扬、被称赞、被鼓励，而对惩罚、禁止等则会产生逆反心理，这种心理特征在学习过程中也会有较为显著的体现。因此，在小学语文教学中，教师应重视课堂对学生的评价激烈，应以鼓励、激烈为主，通过这一形式不断提升学生的语文学习动机，增加学生成就动机，不能因为学生表现差就一味批评，这对学生学习积极性会造成较大的打击，甚至会对学生以后的学习造成很大的影响。在具体教学过程中，教师应善于对学生进行纵向比较和横向比较，在让学生看到自身的成长和进步的同时，看到自己与其他同学的差距，找准自己的定位，不断激发学生的学习积极性。此外，教师要善于从学生身上发现他们的闪光点，无论学生学习成绩如何，在他们身上都有值得挖掘的长处，这些闪光点的挖掘对学生学习积极性的激发有着重要作用，如在课堂回答问题过程中，如果学生没有回答对问题，但教师应对学生勇于、敢于回答问题这一点给予肯定和表扬，通过这种激励性的评价以点带面地激发学生的学习兴趣和上进心，使学生在点点滴滴的进步中不断成长。

在小学语文教学中，学生学习兴趣的提升需要多方面的共同努力的配合，这一过程贯穿整个小学语文教育，需要教师长期的坚持，深入语文教学实践之中，从更为广阔的视角碳素更为多样化的教学途径和教学手段，来进一步激发学生的学习兴趣，使学生真正爱上语文学习，在快乐中学习语文，不断推动小学语文高效课堂的构建和完善。