教学方法多样化以实现《计算机基础》有效教学

2018-02-10◆刘莹

中国校外教育 2018年29期

◆刘莹

(山东省济南商贸学校)

一、前言

计算机技术飞速发展，计算机基础教育在各学习阶段都面临着越来越高的要求。中职教学中，计算机基础课程作为所有专业必修课程，学习的主要任务是学生掌握计算机软、硬件基本知识，具备将计算机知识用于生活工作分析问题、解决问题的基本能力，让学生成为运用计算机为本专业服务的合格人才。

中职生入学后，学生接受《计算机基础》的学习，不同于初中信息课要求，是一门专业的动手课程。如何让学生乐学、学好这门课程，以便今后掌握计算机技术解决生活工作中的实际问题，成为计算机基础课教师一直努力的目标。

二、学生学习的现状

由于计算机的普及，初中已经开设了信息技术课程，作为一项实用知识的普及，而没有达到一种职业上的应用自如。好多学生在进入中专前已接触过计算机，这为职业教育中，计算机基础教学的开展提供了良好的基础。但另一面的影响是，很多同学觉得已经掌握了计算机基本的操作，现在又开这样一门计算机基础课，感觉是在浪费时间，重复学习。

三、教学方法的多样化

1.第一节课重在吸引。如果教师在授课的第一节课能够吸引学生，用知识的魅力抓住学生，让学生从一开始就能感受到与初中学习之后的不同效果。让学生喜欢这门课程，就可以为后面的教学打下良好的基础。

第一堂课中，我使用了本班学生的军训期间老师同学和教官的活动照片，加上文字，做了一张特色的班牌。从而吸引学生，告诉学生他们自己也能利用计算机基础知识做自己想要的效果。

随后，可以不讲授计算机的原理、组成等，而是通过带领同学找寻计算机给我们的现实生活所带来的便利、精彩，从而引导他们明白计算机基础课的重要性。

2.创设情境。在教学中，教材选取的是任务教学，但是一直按照教材讲授课程，学生容易产生倦怠感。所以，教学既要遵循课本进行，又要有“趣”地变动。要遵循教学内容及规律设计出具有针对性、启发性的问题，擦出学生乐于求知的火花。教学要创设适宜的学习情境，让教学生活化、趣味化。教师要运用可以利用的一切教学手段，通过尝试探究、操作实践、合作学习等方法，使枯燥的材料变生动，让知识更贴近生活、源于生活，这样才能营造生动活泼的学习气氛，从而激发学生的学习兴趣，让学生产生强烈的求知欲，让课堂不是枯燥的而成为生动的学习空间。

由于兴趣的缘故，学生会出于内在动力变成“我要学”，学习不但更主动，而且也更有效。例如，Word图文混排的时候，没有按照课本的实例，而是用了吸引学生眼球的节水简报，学生感觉特别新鲜，让他们在兴趣的推动下深入学习。

3.运用尝试探究。“学起于思，思源于疑。”培养学生先于学，善于自学的习惯。改变教师填鸭教学的老方法，转为双向互动，教师是教学的组织者、引导者、但又要将主动权放在学生手中，给学生创造自我学习和钻研的时间与空间，鼓励质疑发问，打破常规，动脑思考。用疑问开启学生学习的意愿，是培养创新能力的重要方法。针对知识点，设计学案，学生按学案实践操作，过程不免会出现问题，面对疑难问题要鼓励学生不要气馁，授人以“渔”，在解决问题中，突破知识点。

4.体现互动的课堂。课堂上师生之间知识学习信息的交流外，还要有思想与情感的交流。如采用游戏、猜谜互动活动来展开教学。学生要积极主动地参与操作、讨论、合作等学习活动，参与中带动了思维活跃，热情主动，凝成一个学习的整体，变被动为主动，体现个性化的创造过程，轻松的情感交流，能够让学生在和谐愉悦的氛围下学习。

5.“伙伴教学”显神通。“伙伴教学”是指由学生互相切磋的教学方法，多用于动手操作，是一种辅助教学方法。其意义在于是通过同学之间的教与学来激发学生的学习动力，互相带动，互教互学，相互帮助，以便促进全体学生成绩的提高，形成合作互助的精神。

计算机实训课协作学习的活动模式利用同组的成员在相邻位置就坐，便于交流和沟通。通过组内成员伙伴式的密切沟通与积极协作学习，完成学习任务。当某个小组成员在做题时遇到困难，同组的其他成员可启发和帮助他解决疑难，共同完成学习任务。帮助者在给别人作了详细讲解之后，本身也会有更清晰的理解和更深的体会。同组互助，又配合各组竞争，更能活跃课堂氛围。