初中英语教学中形成性评价的研究

2018-02-10仇爱玲

中国校外教育 2018年29期

◆仇爱玲

(山东省济宁市嘉祥县孟姑集镇中学)

众所周知，基础教育阶段的英语教学是培养、输出英语人才的关键环节，而学生学业评价又是影响我国英语课程改革的重要因素，我国教育部在2001年颁布的《全日制义务教育英语课程标准(修订稿)》明确提出：要注重发挥英语学业评价对学生、教师及学校的发展性功能，其评价体系应包括形成性评价与终结性评价，并要以形成性评价为主。

一、形成性评价的定义

所谓形成性评价，就是它的评价方式更为注重学生的学习过程，看重的是学生良好学习行为的养成，以及他们学习能力在整个学习过程中的有效提高。这里面既有学生先天智商的基础，也有学生后天情商的投入。这比终结性评价，更为科学，也更为尊重学生的天性。

二、形成性评价应用的时代背景

由于受传统的教育观和人才观的影响，目前我国的外语教学的评价方式还过多地依赖终结性评价，即停留在考试和作业上，无论是学生、教师还是家长，多将外语考试成绩作为评判学生外语学习能力的唯一标准。这种不科学的评价方式给外语教学带来了极大的负面影响。因此，建立适合中学英语教学规律的公正、合理、有效、科学的评价体系是摆在广大英语教师面前亟需解决的一个新课题。随着时代的快速发展，以及英语课程改革的深层次推进，广大一线的英语教师们更为看重形成性评价对学生英语成长中的作用。

三、形成性评价的作用

1.有助于英语教师改良教学方式

根据一线英语教师的教学反馈得知，形成性评价有助于英语教师及时得知自己在课堂教学中的得失，更容易找到自己存在问题的症结，以此可以进一步改进自己在英语课堂教学中的方式方法。

2.有助于提高学生的英语学习素养

相比终结性评价，形成性评价更能促进学生对英语的有效学习，更有利于增强学生学好英语的学习动机，形成积极的学习态度和学习习惯，经历多样化的学习活动，对学生英语学习成绩的提高有着积极的促进作用。

3.有助于课堂学习气氛的活跃

形成性评价的使用，还有助于学生在英语学习中掌握自主反思的学习策略，形成积极的情感和态度，充分调动学生学习英语的积极性，使他们勇于参与到课堂教学活动中去，对活跃英语课堂学习的气氛能起到良好的促进作用。

4.有助于提高学生学好英语的信心

形成性评价方法可以在培养学生的自主学习意识、根据自己的学习需求选择学习任务，从而提高他们自主学习的信心，而且通过他们对学习成果进行自我评价，更能坚定他们好英语的自信。

四、如何设计对学生的形成性评价

1.来自教师的形成性评价。

英语教师对学生的形成性评价是主体。初中生虽然不如小学生具有很强的向师性和模仿性，但是，初中阶段的心理发展处于关键期，教师对他们的点滴评价依然对他们具有重要的影响。教师对学生的形成性评价主要有以下形式：

(1)英语教师对学生群体的形成性评价。班级由于学校文化和班级文化的影响，作为一个特殊的学生群体，往往具有鲜明的班级特色，他们在英语学习过程中，会展示出不同的学习氛围。英语教师能从中发现他们整体的英语学习趋势和共性的优点，以及他们存在的不足，通过对他们的形成性评价会引导这个学生群体更加优秀。

(2)教师对不同层次学生的形成性评价。每个班级的学生，由于英语学习的程度不同，会划分为不同的学习层次。英语教师要对他们区别对待，以便于因材施教，激励英语程度好的学生变得更优秀，鼓励英语学习稍差的学生发掘自己的学习潜力，对于英语学差生则给予自信，使他们喜欢上英语。

(3)教师对英语学习小组的形成性评价。作为自主、合作、探究的组织形式，英语学习小组在英语学习活动中发挥着极为重要的作用。因此，英语教师对英语小组的形成性评价，也变得十分重要。英语教师要对各英语学习小组的学习表现，诸如，小组成员的互助、小组长的组织协调、英语资源的共享、英语学习任务的完成情况等等，做出适当的评价，并根据小组间的强弱之别，再予以调整，使小组由弱变强，实现英语学习小组的均衡性发展。

(4)教师对学生个体的形成性评价。英语教师对学生的个体评价，更具有针对性和人性化。每个学生个体都是特殊性的存在，英语教师要根据他们的个性心理发展特点，进行形成性评价。外向的学生多带点批评，内向的学生则予以多鼓励，使他们明确自己的优势，也察觉自己的不足，从而正确地看待过去的自己，理性面对现在的自己，勇敢成为将来优秀的自己。

2.学生间的形成性评价

英语教师对学生的形成性评价，是一种自高而下的评价，具有一定的权威性。但是，这种评价有时并不全面，甚至不恰当的措词会引起学生的抵触。而学生对学生的评价，会亲切许多。因为初中生更希望得到来自周围人的，尤其是同班同学的价值认同。

(1)学生对自我的形成性评价。反思是学生进步的一种重要的方式，英语教师要让学生学会对自己进行反思和评价。比如，某次英语学习考试不足，英语教师要引导他进行自我反思，这段时间的英语课堂学习是否专注，英语知识是否掌握扎实，英语考试时做题是否认真，等等。学生通过对自己这段时间的英语学习进行反思，就会得到英语进步的途径，明确自己需要改正的地方，从而纠正自己不正确的学习行为。

(2)同桌间的形成性评价。所谓当局者迷，旁观者清。自我的形成性评价，并不一定分析得清楚透彻，而同桌比英语教师更全面见证了自己的学习过程与学习付出，来自同桌的形成性评价在事实上更有说服性。由于同桌友谊成分的存在，他们的评价往往更容易让人接受。

(3)英语学习小组成员的形成性评价。英语学习小组作为小群体，在平时的英语学习互动中发挥着重要作用。每个小组成员的表现，都被其他成员看得清清楚楚。因此，来自于小组成员内部的评价，具有很好的参考价值。这也能让学生得到来自不同成员的不同角度的评价，从而使形成性评价变得更加多元化，使学生更明确地认识到自己的不足之处。

3.家长对学生的形成性评价

英语教师对学生的评价，主要囿于校园和班级，但是对学生在家庭的表现所知有限，因此纳入家长对学生的形成性评价更有利于对学生进行全面透彻的点评分析，指引他们健康成长。比如，学生取得的英语考试成绩，家长做出了什么样的评价，是正能量多，还是负能量多。学生在家对英语作业质量的完成，家长是怎样监督的，是正方向多，还是负方向多。由于家长的素质良莠不齐，又存在望子成龙、望女成凤的心理，他们的评价有时候比较激进，因此，英语教师要配合班主任的工作，使家长树立起正确的评价观，改善评价方式和评价语气，使学生既得到了批评，又乐于接受并改正。