浅谈培养初中生良好语感的对策

◆程 程

(吉林省长春市十一高兴华学校)

语感是学生通过长期的语言学习，在积累和实践的过程中形成对语言文字的认识，并做出第一时间的感悟和理解，这是比较直观的直觉认知。语感是学习语文能力的重要体现，是语文教学的重要任务，对于培养学生良好的直觉认知，提高语言分析能力具有积极作用。

一、通过反复训练朗读，培养学生的语感

文学家巴金曾这样描写朗读的作用：“读多了，读熟了，也就能慢慢体会到他们的好处，摸清文章的脉络。”可以看出，朗读是不断阅读和积累的过程，是学习一门语言必不可少的重要方式。学生通过一遍又一遍的朗读，可以感受中华语言文字的魅力，对文章中心思想有所理解和感悟，和作者产生共鸣，从而达到培养语感的目的。因此，在初中语文课堂教学之中，教师应利用多种多样的方式，为学生创造朗读的环境，让学生从语言文字中感受到文章的情感，感受到文章所传递的内涵，体会到作者的情感和感悟。学生在朗读的过程中，要读出文章的韵味，读出文章的启示，感受文章的魅力，真真切切地进入到语文课文之中，理解文本所传递的重要内涵。学生只有通过反复朗读，在这个过程中把握文章的脉络结构，语言语气停顿正确，才能逐渐形成语感，获得对文章更高深层次的体验。有的文章要带着感伤的语气朗读，有的文章则要语气高昂，情绪饱满。学生通过朗读不同文章，可以感受到作者的情感和创作时的环境。例如，学生在朗读《最后一课时》，就应该通过两种不同的语调来展现文章的情节。朗读小弗朗士逃学时的情节，应该以快乐活泼的语调为主；而当朗读到小弗朗士知道自己是上最后一堂法语课时，语气就应当低沉哀伤、沉重。

二、通过打开想象空间，培养学生的语感

在初中语文课堂教学中，教师应以想象为切入点，让学生们通过不断的训练，丰富想象空间，充盈阅读语感，让学生通过联想和想象来填补文章的空缺，进入文章所描述的那个遥不可及的年代，获得深层次的感知和认识。事实证明，教师只有在朗读中加强对学生语言的引导，让学生恰如其分的产生联想，进入到语言的环境之中，感受到文章的人物形象，体会文章动人的场景和蕴含的思想，才能拓展学生的想象空间，使学生体会到审美的快感。如此，学习文章的成就感也就溢于言表，语感也就自然而然的形成了。

三、通过加深对文章的理解，培养学生的语感

让学生在课本创造的环境之中，学会语言词语，从而精准造句，写出生动的文章，是培养语感的重要途径。初中语文教材中的文章是教育家通过精挑细选的素材，都是经典作品。因此，在教学过程中，教师应根据语文课文中的重点和关键词，作为语感训练的切入点。教师通过引导学生欣赏体会作品，使学生对文章的情感、色彩、风格有一定的认知，感受作者的匠心独运之处，挖掘文章的精神内涵。

四、通过生活实践积累，培养学生的语感

我国著名教育家叶圣陶说过：“语感的敏锐，不能只从语言文字中去体会，还应该联系生活的实际例子。学生如果仅是翻看字典来理解词语的意思，必然枯燥，就不能有深切的感悟了。”从叶老的话语中不难看出，良好语感的形成必然和生活积累有直接联系。教师要激发学生对生活的热爱，让他们感受到生活的快乐，感受到生活中的美好事物。激励学生多参加演讲比赛，从而培养语感。教师也可以通过引导学生观察身边景物的变化，让学生感受到春天的春意盎然、夏天的激情似火、秋天的硕果累累、冬天的白雪皑皑。教师还可以引导学生积累身边的词汇，让学生在生活中积累经验，回忆美好事物。

五、通过写作训练，培养学生的语感

听和读都能培养学生语感的形成，而写作对于提高应用语感的能力至关重要，同时也是语感成熟的表现。写作是检验语感形成的重要体现，写作的创造过程就是语感“转化”的过程。因此，教师要加强学生写作的练习，多学习《论语》《诗经》等国学著作，让学生通过语言学习，提高文化底蕴，培养自己的写作能力。

总而言之，培养学生良好的语感是语文教学的重要组成部分。只有通过采取多种措施并举的方式，多加强阅读和写作，提高学生对语言的感觉认识，才能真正理解好语文，正确使用语言文字，从而让学生能够活学活用、现学现用。