浅谈小学班主任在班级管理中如何对学生进行道德素质培养

◆田晓春

(甘肃省酒泉市敦煌市西关小学)

小学班主任要对学生开展有效的道德素质培养，就要提高自身的道德素质，并真心将学生的德育培养放在教学工作的重要位置上。此外，在小学生道德素质建立和形成的过程中，仅仅凭借班主任的力量是远远不够的。因为小学生不仅是学校的学生，还是家庭和社会的成员之一，因而，班主任还要注意与家长及社会各个层面进行合作教育。

一、教师的自身建设

小学班主任在学校的一言一行都会成为学生们效仿的对象，班主任的示范作用对小学生的影响是非常巨大的。所以，班主任要首先认清自身在学生道德培养中所起到的重要作用，只有这样，才能从内心对自己的行为进行约束和规范。班主任要知道，对于处于认知初级阶段的小学生来说，任何事物对他们都具有足够的吸引力，通常学生对事物的学习和模仿是没有选择性的，可以说是有什么学什么，他们对学习的内容没有甄别意识，也没有判别能力，如果班主任给予学生错误的行为导向，那会让学生走向道德教育的反方向。

在对小学生开展道德素质培养时，班主任要不断提高通过学习进修提升自身的综合素养，让自己的行为举止与社会标准的道德规范相符合，而且是更加严格的要求自己，这样，班主任才能在教学工作的过程中将正确的道德理念传输到学生的心中并体现在行动上。

二、尊重和信任学生

小学班主任应在班级管理过程中体现出对学生的尊重和信任，真诚地关心和爱护自己的学生。一方面，学生在得到都是的尊重后，会更自觉地配合都是的管理工作，会在学校中体现出更多的自信和积极向上的品质。另一方面，班主任尊重和信任学生的行为本身就是小学生学习的榜样，学生通过班主任的行为感受到尊重别人的价值意义。只有给予了学生充分的尊重，班主任用真诚打动了学生，才能反过来被学生们尊重和爱戴，得到了学生的尊重和喜爱，班级管理工作就会更加顺畅，对学生的道德素质培养也会更加有效。

要想体现出对学生的尊重，并得到学生的尊重，班主任在管理班级时要平等地对待每一名学生，要勤于和善于与学生进行交流，沉下身来到他们中间去了解他们的兴趣、爱好、心情、理想，这样，学生才能真正体验到与班主任关系的平等与和谐。

三、构建立体的道德培养环境

小学生在学校学习的主要场所就是班级，因而班主任要充分利用好班级这个教育的主阵地，这对培养小学生的道德素养是至关重要的。

如在小学生的集体主义思想和团队意识方面的培养上，班主任就可利用班级的特征来培养小学生的主人意识。班主任可放开学生的思想，给他们自主的空间，让学生们自己制订班级管理规章制度，如，值日安排、座位排序、板报更换、纪律检查和管理，等等。此外，在选举课代表和班长、组长时，班主任也可以让学生独立完成。

在班级管理中，可通过一些经常性的集体活动来开展对学生的素质教育，如组织班级的演讲比赛、表演活动、节庆活动、公益活动等等，一方面，能培养学生的综合素质发展；另一方面，还能调动起小学生们的集体意识。

班主任可以将对学生的素质教育从平面向多维立体的方向发展。如，利用班级的黑板报、墙壁等，将一定主题的学生文学作品、书画作品张贴出来，引导学生办一些与道德培养相关的墙报、板报、手抄报，让教室的每个空间都成为“教师”，让小学生生活在一个德育氛围浓厚的立体空间中。

四、注重师生间及家校沟通交流

在班级管理中开展对学生的道德素质培养，班主任应注重与学生的交流沟通，这也是尊重学生个性发展的具体体现。沟通可采取多种形式，有班级全体班会形式的，也可是针对某一特定群体的，也可是一对一，具体采取何种形式要根据具体情况而灵活掌握。班主任在与小学生进行交流时，应提前做好准备，对学生有个全面系统的了解，保证与学生交流时的公正公平。在交流时，班主任也要对谈话内容、感情、形式、态度等进行一定的设计。此外，如果学校和家庭的教育理念完全不一致，学生就不可能得到良好的道德培养。因而，班主任应经常与家长进行沟通交流，将自己的教育理念和目标向家长们说明，以得到家长们的配合和理解。

总之，班主任在通过班级管理对学生进行道德素质教育时，首先应注重自身的建设，在这个基础上要以平等的身份与学生交流，给学生以充分的尊重和信任，注重班级环境建设，注重家校互动，从而使学生在学习和生活的各个环境中都能得到统一而有效的道德素质培养。