小学班主任不要忽略“中间层”

◆郭 红

(济宁市三里营小学)

一、拿起表扬的武器

小学生年龄小，热情不能持久，教师有责任，适时肯定他们的每一微小进步，经常激励他们，以保持他们持久的热情。作为教师，一定要重视满足学生希望得到肯定的需求，绝不能认为学生的良好表现是理所当然。不失时机的表扬，不仅对受表扬的学生的行为进行了肯定和强化，而且可以使一个学生的美德转化为集体的美德，使个别同学的好行为转化为全班同学的好行为生活中每一个人都渴望得到别人的理解，信任和尊重，这是人性中最根深蒂固的本性，也是一个人保持愉悦心境和旺盛工作热情的需要，真诚的赞扬，正好能满足人的这种需要，它是人自身价值的重要体现，因此人人都渴望赞扬，得到赞扬后就会信心倍增，并且还会爱屋及乌，他会喜爱赞扬他的人。

为此，我在班级设置了一个“表扬瓶”，学生每做一次好事，表扬一次，我们就往瓶子里放个纸条。什么时候达到一百次，我们全班集体外出活动一次。学生积极做好事，班级形成了积极向上的好氛围。就连平时好多不爱说话的同学，都被积极带动了起来。个别家长给我反映，孩子变得比以前开朗了好多。拿起表扬的武器，果然事半功倍。

二、开展小组间竞争

“中间层”的学生最常见的问题是处于中间的位置，畏难，退缩，不思进取，这种心态妨碍了他们战胜自我，去获得内在潜能的更大发挥。他们常用的借口是，反正我得不了好名次，也不想得。其实，他们并非真的不想争上游，而是潜意识中害怕失败和挫折。将来的社会竞争绝不仅仅是知识和智能的较量，更多的则是智商情商的较量，没有持之以恒的精神，是不可能在激烈的竞争中获胜的，在他们成长过程中，挫折的磨练是必不可少的，对其成长有着重要的作用。科学巨子爱因斯坦说过：“最重要的教育方法就是鼓励学生去实际行动”。鼓励学生勇敢的参与，学生那害怕失败，害怕竞争的想法被祛除了。

原来的国家足球主教练米卢曾说过：“态度决定一切”。不同的态度源于不同的心态，不同的心态会有不同的行为，不同行为导致不同的结果，学生在老师的鼓励下，在实际的参与中懂得了，只有克服心里的羁绊，才能确信自己的有能力，只有确信自己的能力，才会视困难为挑战，勇敢接受并战胜它，从而获得成功的喜悦。进取心通常是通过竞争培养出来的，适当竞赛式激励的有效手段，但一定要引导学生正确的对待竞争，教师在组织各种竞争时也应注意，班级中的竞争，不应是单纯的分数评比而已，激励学生在各个层面奋发向上为目标班主任应该想方设法在班内开展多层次多项目的竞争活动，使人人参与，人人有机会成为班级活动的主人。

我把班里的学生分为四个组，每个组设组长，监督员，组织员等职务。每天对各个组的卫生、纪律、作业等进行评比。采用加小红花的形式，每表扬一次，加一朵小红花；每批评一次，扣一朵小红花。为班级做贡献也加小红花。这样在班里形成了一种竞争的氛围。调动了全组所有同学。特别是“中间层”的同学，都积极行动了起来，为本组争光。每当看到他们为本组的荣誉争得面红耳赤时，我就暗喜，并为自己的这一策略的成功感到欣喜。

三、树立心中的榜样

“榜样的力量是无穷的”。教育中间生贵在发现。从中间生中发现榜样，更具带动性。所以，我时时留心观察中等间生，一旦发现其闪光点，就树立其为榜样。中间生成功记录越多，成绩越好，自信心就越容易获得，也就越想去创造成功，就越容易跃居为“优秀生”。

我们班里有一位姓薛的同学，平时在班里总是默默无闻，很容易被人忽视的那种。我平时就注重观察她。有一天他在班里弯腰捡起一张纸屑。我立刻在班里大大表扬了她。我当时就看到她的眼睛里闪着光芒。她心里也许在想，老师是关注我的，我应该好好表现。后来，我又表扬了她几次，很明显她开朗了很多，不再那么内向了。

四、团结其他的力量

教育不是班主任自己的事，是学校全体老师，甚至家长社会的事，大家形成合力，会起到更大的作用。首先，要争取其他学科教师的配合，主动向其他学科老师了解中间生的思想情况、学习情况，同时也要向其他学科老师告知中间生的情况。使帮教工作能协调有序地进行。其次，要争取学生家长的支持。班主任与家长要经常交流，通过微信、电话等现代方式多和家长进行沟通，既可以全面了解学生所受的家庭教育及学生在家的表现，也可以将学校教育信息及学生在校表现反馈给家长，有助于学校教育与家庭教育的有效结合。