智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径探究

2018-02-10杨小凡

中国校外教育 2018年29期

◆杨小凡

(宁夏回族自治区银川市西夏区第七小学)

网络技术的不断繁荣促进了小学语文阶段不断培养学生的人文素质，希望学生的教育能力得到进一步提高。生成性教育是在弹性预设前提下形成的，师生互动能够正确地调整教学行为。目前，小学语文阅读中存在着阅读能力、学习热情等方面的问题。在小学语文阅读教学中，应该找到更有效的方法来解决实际问题。希望本研究能为改善实际情况提供一定的帮助。

一、智能学习环境下小学语文阅读课生成性教学综述

1.小学语文阅读课综述

小学语文阅读教学在新课程改革的背景下，其应用和推广已经普及，效果也很好，但也存在一些不足和问题，如学生缺乏积极性、主动性和阅读兴趣，阅读方法没有一定标准并存在不科学性。小学语文阅读水平的发展受到制约，阻碍了小学语文教学质量的提升。

2.生成性教学概述

为了确保教师动态教学的前提，根据当前学习的实际状况、教学目标和教学进度，与学生共同完成教学活动的过程就是所谓的生成性教学。同情境教学比较而言，二者有很多相似之处，在教学中多媒体技术的应用程序和网络技术创设学习环境的使用；但也有一些差异，情境教学和情境设计需要提前准备，是一种自发的和随机的生成性教学活动。相反，关键在于课堂主体教学与人文教学、创新教学，是根据学生的实际需要，调整教学计划，加强师生之间的沟通与交流，能够有效地提高学生的学习质量，两者为主体和客体的共存关系。

3.智能学习环境综述

一个智能学习环境的形成离不开一些高新技术建成，如互联网技术、大数据云计算技术和3D打印技术等，其实质是通过一些新技术的使用，促进职业学习的完成，网络的主要特点表现为个性化、网络化和职业化等。

二、智能学习环境对小学语文阅读课生成性教学的影响

1.扩大资源，情感体验

电子书包为基础的智能学习环境具有非常广泛的影响，具有非常广阔的阅读资源，同时为教师和学生，充分的交流空间，提高学生的阅读效果，更好地理解文章的深刻内涵，从而促进优秀的文学作品创作，并最终实现教学目标的水平，进一步促进课堂教学生成。

2.资源推送，前期学习指导阅读

预习阶段，向终端发送学习资源，资源特点是图形化、形象化，便于理解，使学生更好地准备，更好地接受课堂知识。同时，学生可以通过终端进行反馈，使教师能够根据反馈进行调整，使教学方法更具适应性和有效性，尤其是预设的准备。

3.电子书包

电子书包为基础的智能学习环境评价具有丰富的工具，包括电子表、文件袋、个人日志和教师，学生可以了解自己的阅读，基于这些数据，从而实现扬长避短，来实现他们的阅读水平。

4.提供工具，师生连接

教师依靠内置的同步通讯工具，向不同的学生推送不同的阅读材料，并能有效地回答阅读中的问题。网络教学与课堂教学充分结合。师生之间的信息交流畅通，对辩论的分析可以在最短的时间内完成。

5.个性阅读，即时测试

电子书包可以个性化，并提供云服务。通过对大数据的分析，可以有效地对测试结果进行分析，从而进行个性化的指导和教学。这可以创造一个良性循环，使课堂效果反馈更佳。

6.记实过程，智能分析

电子书包可以自动记录和分析习题，教师可以在后台看到分析结果。改进阅读方法提高阅读效果。智能分析结果反映了学习效果，能有效地判断课堂教学效果。

三、智能学习环境下生成性教学路径探索

1.营造轻松愉快的教学环境

在素质教育发展的大背景下，在智能学习环境的前提下，小学语文阅读课的教学对象就诞生在对问题充满好奇和问题的小学生身上。它们具有好奇心强、探究性强、生动活泼的特点，营造轻松愉快的教学环境十分重要。小学语文阅读教学中产生的智能学习环境，应明确学生主体地位，构建和谐的师生关系。根据学生的个性化设计与教学计划的发展，在教学过程中，设计简单有趣的教学活动，营造轻松愉快的学习环境。例如，多媒体课堂教学中的运用，小组合作完成任务，和小话剧等方法性能的设计，让学生参与课堂学习，体验学习乐趣，获取知识，提高小学语文阅读教学生成性教学的课堂教学质量。

2.充分利用高新技术整合小学语文阅读教学资源

智能学习环境的形成利用了许多高新技术。在小学语文阅读课的生成性教学中，教师应充分利用各种信息技术，充分利用智能学习环境的优势和便利性。例如，将小学语文课堂教学资源需要阅读利用信息网络技术和多媒体技术与语文阅读教学的特点、生活事件、社会现象纳入语文阅读教学的内容，潜移默化地培养学生的汉语阅读能力有助于提高汉语阅读能力。

3.小学语文阅读课的重点与难点

在小学语文阅读教学的生成性教学的智能学习环境具有多种教学方法可以使用，教学内容也很丰富，但由于高科技的原因，有效地整合了丰富的教学资源，分享交流资源，帮助学生理解教学内容，对教学效果有重大的记忆。在小学中文阅读教学过程中，要重点突出教学难点，使学生对教学内容和设计有较深的理解，从而提高学生的阅读水平。

4.优化评价机制

传统的评价机制更多地关注学生的最终成绩，而不适用于小学语文阅读课的智能化环境。在智能环境下，小学语文阅读课的形成性教学更加注重学生的学习过程，评估机制也应相应调整。教师要注意学生在学习过程中的参与，完成每个作业，并进行综合评价。同时，由于学生的个体差异，教师应该考虑到差生，评价标准不应该是相同对待的。