音乐教育在当前高中教育中的作用及导向性

◆姬 虹

(河北省张家口市第二中学)

在我国教育体系中，应试教育思想长期存在，不仅干扰着正常的教学秩序，对教师与学生的心理压力也在与日俱增。由于大部分地区未设置音乐考试，对音乐教学的重视明显不足，甚至部分学校的音乐课程单独为音乐艺考生设置，对学生综合素质的提高带来不利影响。面向新世纪，中共中央和国务院做出了“全面推进素质教育”的重大决策，标志着素质教育已经由理论探讨转入具体实施阶段。实施素质教育是全方位的。其中，音乐教育在素质教育过程中，对促进学生全面发展和身心健康起着不可忽视的作用。同时，音乐教育在当前的教育中存在一定的问题，这就需要一个行之有效的导向。

一、音乐教育在素质教育中的作用

当前，在素质教育的大好形势下，要求每一个学生的素质得到充分、自由、和谐的发展，要实现这一目标，加强音乐教育已刻不容缓。音乐教育对健全学生的素质、促其身心健康成长，学会用完美的心境去善待生活有着重要意义，它对学生道德、智能、情意素质的形成有着其他学科不可替代的作用。

1.音乐教育是塑造人类“灵魂”的有力手段。音乐教育可以培养人的内心世界。音乐教育决不是仅仅唱几首歌，听几首乐曲，而是通过音乐教育使每个受教育者拥有一颗高尚的心灵和完美的人格，这也是每个人所应追求的目标。

2.音乐教育是提高学生智能素质的重要手段。音乐训练可以促进学生左右半脑的均衡发展，生理学家早已从人类大脑的构成、分工和培养等方面作了明确阐述，主管“形象思维”的右半脑开发培养的最佳途径就是音乐教育。而在音乐行为中，自己动手演奏就是一种很好的，也是非常重要的参与行为。学生在努力表现作品意境的过程中，观察能力、理解能力、想象能力、应变能力和创造能力等都会得到全面锻炼和发展。

3.音乐教育在许多非智力因素方面有独特的功能。音乐教育可以培养学生多方面的能力，如自信心、自制力、专注力等，有着智力因素不能替代的教育功能。另外，音乐教育还能激发多方面的兴趣和爱好，从而产生参加各种活动的热情和积极性。

4.音乐教育有助于培养学生的形象思维能力。音乐艺术活动是一种以形象思维为主的思维活动，科学的创造固然要以逻辑思维为主，但它的设想的形成和实现常常要借助于形象思维能力，不能缺少形象思维能力的参与。音乐艺术可以促进人们的联想能力、幻想能力的发挥、发展，而联想、幻想能力正是科学创造和发明所不可缺少的必备条件。因此，培养形象思维能力的音乐教育，对于教育对象的科学知识、技能和创造能力的发展和提高都是有帮助的。

5.音乐教育有利于协助治疗中学生的心理障碍。科学研究表明，音乐对青少年心理障碍的治疗有十分积极的作用。由于种种原因，我国青少年的心理障碍的发病率呈明显上升趋势，因此，中学音乐教师在教学过程中要更多地关心、帮助患有心理障碍的学生，参与到这项十分有意义的活动中。

二、当前我国音乐教育的导向性

首先，要明确音乐教育的目标及方向。音乐教育应以提高国民音乐素质为目标。教育目标对教育具有定向的作用，教育方针所规定的培养门标，就是各项教育活动所应实现的方向性的目标。音乐教育在实施教育方针和教育目标上，应突出受教育者的主体性，即从受教育者素质的全面发展和提高的角度，检验和衡量全面发展教育方针和目标的实现程度。音乐教育工作的最终成效不是教了什么，而是学到了什么、对学生的素质产生了什么影响来衡量。

其次，当前的音乐教育应注重对学生兴趣的培养。兴趣是学生最好的老师，是求知的动力。要让学生对音乐产生浓厚的兴趣，需要家长和教师的共同努力。教师和家长首先要明确音乐教育的终级目标，不是培养音乐家，也不是培养音乐“机器”，而是培养适应21世纪的高素质人才。做家长的平时尽可能的为孩子创造良好的音乐环境和氛围，如有意识的让孩子多听一些经典的音乐曲目，曲目的范围要广泛，不要只局限于学生所学项目的小范围内。

第三，要重视音乐教育中的“减负”。过多的枯燥的音乐学习，严重违背了教育教学规律，扭曲了音乐教学的性质，剥夺了青少年的童心和乐趣，严重阻碍了青少年儿童活泼地、主动地发展，制约了音乐教育质量的全面提高。同时，对少年儿童的身心健康造成了危害，造成学生体质下降、神经衰弱、脊柱弯曲、近视眼等疾病，容易造成学生紧张压抑的心理状态，从而缺乏自信心和进取心。在压力下，一些学生对音乐学习、对教师、对家长产生了逆反心理。不根治这一顽症全而素质教育就成为一句空话。教师和家长要更新观念、改进方法，使学生从重复、无效的练习中解放出来。

第四，要培养高水平的教师队伍。新时期的音乐教育者不应是只固守—门学科的狭隘的专业人士，而应具有丰富的知识(当然他还是有侧重点的)。音乐教师必须不断的学习，不断的充实自己，开拓视野，不要把自己局限在一个小圈子里，要使自己的观念、知识结构、专业技能不断更新和完善，要掌握先进的音乐教学法和音乐知识。另一方面，教师应当具备创新意识和必要的创造能力，因为只有这样才能培养出富有创新能力的开拓型人才。

第五，要求音乐教育者应具有高尚的师德和社会责任感。音乐教师道德水准的高低直接影响到受教育者对音乐的认识及掌握程度。音乐教育者应热爱音乐教育的工作，认识到教育的过程不仅仅是在教音乐，同时也是培养人的过程，应以育人为本，塑造人格，育人为善。

三、高中音乐教学课程设置不合理，课程内容安排随意性较大

由于对高中音乐教学重视力度不足，多数学校对高中音乐教学的课程设置上也存在诸多不合理之处。例如，众多学校临近考试都会取消音乐教学，教学进度跟踪不足，教学内容无法受到监督。同时，教师在对教学内容进行安排时，随意性较大。另外，诸多学校在音乐教学的硬件配置上存在不足，很多教学内容无法在课堂展现，在采取其他方式代替时，降低了教学效果。例如，很多学校在钢琴、手风琴等基础硬件的配置上往往投入不足，教师无法在课堂演绎，单纯依靠多媒体展示，学生积极性不足，降低了学生的学习兴趣。

高中音乐教学面临的很多问题，并非一朝一夕能够解决，需要社会、学校、教师与学生的共同努力，切实把提升学生的综合素质、促进学生全面发展作为教学的根本目标，从而有针对性地解决问题，促进我国高中教育质量的提升。因此，作为我国高中教育的重要组成部分，切实将音乐教学放在教学工作的突出位置，实现音乐本身对学生的积极作用，为学生的全面发展鉴定良好基础，需要全体教师同仁的共同努力。

综上所述，我们应明确，音乐教育不能脱离当今教育的变革而孤立存在。当今的音乐教育是素质的教育，是以育人为核心的音乐教育，它的出发点和立足点是面向现代化、面向世界、面向未来。音乐教育是以提高国民音乐素质为目标的，可见，音乐教育在素质教育过程中对促进学生全面发展和身心健康起着极重要的作用。家长、音乐教育者和音乐教育机构应进行有效地合作，努力避免和克服音乐教育中出现的各种妨碍音乐教育正常发展的绊脚石，不负音乐教育的使命。