浅议数学教学中学生自主学习能力的培养

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(吉林省松原市宁江区善友中学)

一、教育教学过程中教师要不断更新观念，做好教学“角色”的转换

新课程理念下的数学课堂教学，要求教师在教育教学过程之中不断转变自己的教学观念，不断转换自己的角色定位，教师不再是数学课堂教学的主体，教学活动也开始转变为师生共同学习与研讨的双边互动形式；教师不再是数学课堂教学的主体，而是数学课堂教学活动的组织者与引导者。在数学教学活动中与学生共同参与教学活动的开展，与学生共同合作研究知识的产生、发展与应用。在课堂教学中教师新知识的教学活动是建立在学生已有知识经验的基础之上的，通过教师精心设计的教学活动，使学生在问题解决的过程之中真正体验知识的产生、发展与应用，让学生感受到数学知识就在我们身边，就在我们的生活之中，从而不断培养学生对数学知识的学习兴趣。只有这样的数学课堂教学才能真正调动学生的学习热情，使学生真正成为学习活动的主体，教学活动的开展以学生的探究与学习为主线，让每一名学生都能够积极参与到教学活动之中，使每一名学生都能够在数学课堂教学活动的参与中学有所得。数学知识相对比较抽象化，很多学生在数学知识学习的过程之中兴趣不高，导致很多学生在数学知识学习与知识应用的技能上存在很多问题。为快速提高学生在数学考试之中的成绩，很多教师采取题海战术，并且在课堂教学中加大对学生知识量的灌输，迫使学生对所学习的数学知识进行机械的记忆，这种强迫式的学习不能够有效调动学生内在的学习动力，对学生数学知识学习兴趣的培养与学生数学知识的应用极为不利。新课程教育理念告诉我们，任何学科的学习都应该建立在学生浓厚的学习兴趣之上，只有学生从内心真正乐于去学习，才能使我们的数学课堂教学收到良好的教学效果。

二、数学课堂教学活动中，教师应该积极为学生创设自主学习、合作探究的学习氛围

宽松、和谐的课堂教学氛围是学生积极参与教学活动的前提与保证。因此，教师在教学过程中应该积极为学生营造良好的学习氛围，课堂教学中融洽的师生关系是教学活动中良好学习氛围营造的开始。正所谓亲其师才能信其道，只有学生在数学知识学习的过程之中真正敞开自己的心扉，才能使我们的课堂教学收到良好的效果。在传统的课程教学中，提到教师，学生们都会想到“严厉”两个字，教师课堂教学中对学生错误的问题回答也是严厉的批评，导致很多学生不敢在课堂上回答问题，学生的思维发展受到很大程度的束缚，学生自主学习能力的培养得有到有效的训练。因此，在新课程教育改革的过程之中，教师应该努力为学生创设自主学习与合作探究的学习环境，在课堂教学中根据学生已有的知识经验引导学生去发现新知识、学习新知识、应用新知识。学生在数学知识学习的过程之中，教师要给学生创造宽松的学习氛围，让学生在学习的过程之中能够积极思考、畅所欲言，在教学活动开展的过程之中给学生充分的时间与空间去思考，并且通过教学活动中的小组研讨与交流活动不断提高学生的自学能力。

在数学知识教学的过程之中，要精心设计教学活动，让所有的学生都能够在数学知识学习的过程之中感受到挑战与成功所带来的喜悦。在数学知识的学习过程之中，当学生遇到独立无法解决的难题时，教师可以把学生进行分组，开展小组合作学习的教学尝试。小组合作学习的内容应该有效体现教学内容的重、难点，在结合学生实际知识水平与身心发展特点的基础上合理分组，小组合作学习的内容应该以训练学生对知识的理解与应用为主要出发点与落脚点，以学生知识学的最近发展区为基础，引导学生在已有知识经验的基础之上去理解与掌握新知识，使数学知识的学习更系统化、体系化，不断提高学生对数学知识的综合应用能力。新课程教育理念下的数学课堂教学是学生学习数学知识的乐园，学生在数学课堂中可以轻松、愉悦地去学习知识、应用知识，学生的学习过程中充满了对知识学习的渴望，充满了对知识探究的成功体验，通过学生在课堂教学活动中的合作交流，亲身体验了知识学习的乐趣，使学生真正感受到在数学知识学习过程之中发现与探索的乐趣，从而不断激发学生自主学习的内在动力。

在数学课堂教学过程中，教师只有真正把学生看作是课堂学习活动的主体，真正去尊重学生，信任学生，积极为学生创设民主、和谐的学习氛围，才能在课堂教学活动中不断引导学生积极探索、自主学习，才能够使我们的数学课堂教学真正成为学生自主学习数学知识的乐园，才能在数学课堂教学中真正落实新课程标准，不断提高学生主动参与、乐于探究、勤于动手的数学自主学习能力。