培智学校艺术课程实施路径探析

◆

(吉林省通榆县培智学校)

一、发挥显性课程的作用

显性课程是学校教育中有计划、有组织实施的正式课程，它是学校艺术教育中的主要课程，可以让学生获得基本的艺术基础知识和技能，发展学生的艺术能力。根据《方案》，培智学校艺术显性课程主要由唱游与律动、绘画与手工、艺术休闲构成。

1.合理安排课时

多年来，我校一直重视艺术课程的实施，《方案》出台后，结合学校的实际情况调整了艺术课程课时，唱游与律动、绘画与手工课时数分占总课时的10%，而“艺术休闲”占5%，保证了艺术课程有效实施。

2.确定学习目标

艺术课程学习目标要体现课程的整体性和阶段性，可分低、中、高年级提出阶段性目标，各个学段相互联系，循序渐进。每个学期各个年级，依据课程目标，从学生的实际出发，制定艺术课程的学期计划。

3.编排教学内容

尽管教育部颁布了《方案》，但至今有纲无本，目前大部分培智学校依旧使用的是上世纪九十年代人教社编写的教材，这套针对轻度智障生编写的教材严重滞后，已不能适应学生、时代发展的需求。在“千呼万呼仍不来”的情况下，各地培智学校相继开发了校本教材。我校现在虽然仍使用人教版音乐、美工教材，但我们结合生活实际和学生的能力，适时对教材了进行增、删、改。增，即增加一些学生感兴趣的题材；删，即删除一些远离学生生活或滞后于学生发展的内容；改，即对原有的一些教学内容作适当改动。特别指出的是，我校艺术课程教学内容在实践过程中借鉴了幼儿音乐、美工教材、网络资源等，编写了艺术课程课页，以此丰富艺术课程的教学资源。

4.优化教学方法

(1)情境，生趣激情。俗话说，有兴趣才有动力，有动力才有能力。兴趣是推动学生学习的内动力。教学中教师要通过讲故事、诵读、音乐烘托等方式使学生走入情境，激发学生学习兴趣。如绘画与美工课中学习纸蝴蝶的折叠方法，可先讲《三只蝴蝶》的故事，接着进行问题讨论：你们喜欢这三只蝴蝶吗？为什么？最后引导学生和教师一起手工制作美丽的纸蝴蝶。

(2)重差异，分要求。世界上没有完全相同的两片树叶，更何况人。人的智能是多种多样的，教师必须重视学生之间的差异，分层对待学生，使每个学生的优势得到发挥。

二、注重学科课程的渗透

1.挖掘审美素材

艺术课程承担着审美的重要功能，其它学科课程也肩负着美育的任务。三维教学目标之一的情感、态度与价值就是审美教育的体现，教师在学科教学中不要刻意为之，要有审美教育意识。

2.整合艺术元素

艺术课程之外的其它课程都蕴含着丰富的艺术元素，如肢体动作、色彩、图片、音乐等，这些都为教学增添了艺术气息的元素。如笔者在语文课教授古诗《鹅》时，不是单一的让学生学习字词，诵读古诗等，而是融入了音乐与绘画于教学中。

三、重视活动课程的开展

1.开设兴趣小组

“每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同的方式。”为了满足学生的特殊爱好、兴趣，我校开设了多个艺术兴趣小组，涉及编织、手工、绘画、舞蹈、器乐、课本剧、泥塑等，兴趣小组每学期开展有目的、有计划，有组织的活动，不断丰富学生的课外生活，培养他们感受美、欣赏美、创造美的能力。活动中我们慧眼识“才”，从现有的师资条件出发，请有特长的教师任教兴趣小组，这样教师进行课外艺术指导就能游刃有余了。

2.开展艺术活动

培智学校的课外活动以少先队活动为主，一般是在大队辅导员组织下的全校性大型活动。以重大节日为契机，开展丰富多彩的艺术活动，通过活动培养学生的审美情趣，艺术欣赏能力和创造力。如国庆节到来之际，大队部开展了“我爱祖国”主题大队会，学生们纷纷唱歌、跳舞，表达了对祖国无比热爱的思想感情。主题艺术活动不仅培养了学生的审美情趣，又让学生潜移默化地接受了思想教育。

3.利用社区资源

艺术课程的出发点不是分别掌握音乐和美术两个学科的知识和技能体系，而是要使中小学的课程返回到生活当中，让教师带着学生一起，寻找生活当中艺术的材料，观察生活，体味生活，欣赏生活，创造生活。因此我们利用社区资源，感受生活中的美。定期组织学生参观美术馆、博物馆、游览公园等，享受人文美、自然美。

艺术课程是艺术教育的载体，学校从显性课程与隐性课程、学科课程与活动课程不同层面、角度开展艺术教育，学生们由内而外流露的是语言美、行为美，身心缺陷也得到了补偿，手指变得灵活、肢体越来越协调。徜徉在艺术世界里，智障生感受到了美，体验到了成功，收获了自信。