试论创新教育的开展及其在课堂教学中的运用

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(德惠市惠发街道中心小学)

一、转变教育观念，夯实创新教育的基础

知识经济时代，要适应知识经济对创新人才的要求，培养时代需求的一代新人，教育工作者就必须突破传统教育的樊篱，树立新的教育观念，对创新教育有一个全面的认识。

创新教育是以培养和发展学生创新素质为目标的教育。创新教育是促进学生全面发展的重要途径。要更好地理解并把握“知识是创造的源泉，创造是知识的升华”。正确处理知识与创造的关系。

创新教育是依据创造学原理，运用现代教育观念，采用创造性教学手段，开发学生创造潜能，培养学生创造能力，启迪学生创造思维，塑造学生创造品质的新型教育。

创新教育就是要以学生为主体，充分发挥教师的主导作用，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。在教育教学过程中要做到“科学、民主、平等、和谐”，努力培养学生的“五自能力”，即自学能力、自我教育能力、自我创新能力、自我培养能力和自我生存能力。

既要研究教法，又要研究学法，教师除“传道、授业、解惑”外，更重要的是要以学生为主体。教会学生学会获取知识的方法除充分发挥学校教育作用外，还必须把学校教育、社会教育、家庭教育、自我教育这四大块教育有机地联系在一起，形成一个网络。

总之，有什么样的教育思想就有什么样的教育行为，要真正落实创新教育，教师必须树立正确的教育思想，实现“六个转变”，即实现由农业文明时代的“传承型”、工业文明时代的“标准件型”教育观念向信息文明时代的创新教育观念转变；实现由“升学谋职”的教育价值观向素质教育的价值观转变；实现由“师道尊严”向师生民主平等转变；实现由封闭教育向开放教育的转变；实现由传统教育向大教育和终身教育的观念转变；实现由传授知识的教学观向培养学生学会学习的教学观转变。只有这样，才能牢固树立以学生为中心的主体观，以发展学习能力为重点的素质观，以完善学生人格为目标的价值观。

二、努力培养创新型教师，为创新教育提供强大动力和保证

创新人才的培养靠教育，教育的发展靠教师。为创新教育提供数量充足、质量优良的师资队伍是教育工作者义不容辞的责任。创新型教师应具知识经济时代需要的师德与师能。要努力用新知识、新技术武装自己，还要具备良好的心理素质，掌握一定的心理辅导技巧和心理训练方法。

创新型教师的培养，要消除应试教育和学历教育的影响，改变“以课程为基础”和以增加补充新知识为目的的“学科本位”主义倾向，打破以“进修为学历”和“进修必离职”的观念，采用“进修——反思”模式，即以学校为阵地的在职培训，让教师终身都处在培训之中，把工作看作是自我生存与发展的一个最好形式，坚定地走“学校本位”的师资培训路子。此外，还有其他具体培训方式，如“专题培训、专题总结”方式，“强强联合、弱弱合作”方式。除以上必要的培训和提高外，学校还要积极创设有利于教师进修为主，短期培训为辅方式，等等，鼓励教师发扬创新精神，提高创新能力。

三、开展以促进学生发展为目标的教学评价，为实施创新教育提供保障

将评价作为教学活动的一部分。评价要成为学生活动的过程、学习的过程，正确认识自己的过程，师生间共同谋求改进教与学的过程。

让学生成为评价的主体，使评价成为促进学生主体意识形成、自我学习能力提高，进而促进自我完善的活动。

重视教育价值的多元性。以促进学生发展为目标的教学评价，在评价方法上做到四个结合。一是形成性与终结性相结合，二是整体评价和单项评价相结合，三是精确评价与模糊评价相结合，四是互评和自评相结合。在操作中既允许教师评学生，又鼓励学生评价教师和教师互相评价，还可以采用学生自我报告(问卷调查、考核、同辈评鉴)、行动观察(轶事记录、角色扮演)等定性评价方法。

不论何种评价都体现学生素质发展以及教学亟待解决的问题。在内容上要落实三个重点。一是对基础知识和基本技能的评价，二是对学生特长的评价，三是对学生创新能力的评价。目的就在于树立以学生发展为目标的评价观，将评价作为教育教学活动的一个重要组成部分，做到评价标准多元化和评价手段、方法多样化，并且让师生成为评价的主人。

创新是人类社会发展与进步的永恒主题，是基础教育面临的重要任务。创新教育要始终渗透于教育教学的全过程之中。在这个过程中，要坚持做到“学校创新性地育”“教师创新性地教”和“学生创新性地学”，并且使三个层面互促互补，构成一个实施创新教育的领导体制和运作机制。