浅谈生活材料在培智学校美术教学中的运用

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(吉林省通榆县培智学校)

在教学实践中，笔者发现智障学生美术学习存在如下一些问题：首先，生理原因导致其工具运用困难。其次，智力原因导致学生兴趣缺失。为解决上述问题，笔者尝试在美术课中使用学生常见的生活材料进行教学。

一、收集生活材料开展美术学习

在培智学校美术教学中可利用的生活材料有很多，主要类别如下：

(1)盒。包括各类家居用品、食品、酒类、化妆品等包装纸盒。用这类生活材料，可以制作汽车、飞盘、机器人、花盆、时钟等各种玩具、摆饰。

(2)瓶罐。包括塑料饮料瓶、啤酒瓶、油壶、易拉罐等瓶瓶罐罐。用这类生活材料，可以制作立体造型美术作品。

(3)砂、石、叶。包括鹅卵石、砂子、泥巴、叶子等。用这类生活材料，可以进行拼贴画、磨印画等美术活动。

(4)种子、果、壳。包括黄豆、绿豆、黑豆、芸豆、花生、鸡蛋壳、开心果壳、贝壳、螃蟹壳等。用此类生活材料，可以进行粘贴画、拼贴画等美术活动。

(5)旧材料。包括毛线、旧衣服、破布条、麻绳等。用此类生活材料，可以进行拼贴画、编织等美术活动。

二、运用生活材料培养智障学生综合能力

1.走近生活，丰富生活能力。教师要带领学生走进生活，引导学生用发现的眼光去观察生活，到生活、学习、劳动中去寻找、发现、收集可以运用到美术教学中的材料，并将材料加以美化。如在落叶纷飞的秋季开展《叶子片片》一课教学，引导学生观察秋季叶片的变化，带领学生搜集各式各样的落叶。指导学生通过欣赏不同形态、色彩的叶子来感受叶子的美，并引发学生思考如何留住秋叶的美丽，从而导出通过美术活动永久保存美丽的秋叶。

2.因材施教，发散想象能力。美术表现活动中，可根据生活材料的性质、特点，开展各种主题性美术活动。如拼贴主题—树叶拼贴画、蛋壳拼贴画、果实壳拼贴画、糖纸画、纽扣拼贴画；不同材料作为绘画工具的主题—树叶果蔬拓印画、吸管吹画(画烟花、树枝等)、弹珠滚画、石头画、棉签画(画小蝌蚪等)、纸浆画(利用旧报纸)；在废旧物品上作画的主题—废旧球鞋画、废旧马桶画、皮球画、乒乓球画、鸡蛋壳画、废旧T恤画；等等。在这些主题性美术表现活动中，教师都要引导学生观察和感受不同材料自身的肌理特点，并鼓励他们根据其特征大胆想象、创作出新颖奇特的艺术作品，从而发展他们的想象力与创造力。

3.利用手工提升思考能力。根据智障学生康复教育、思维发展的需要，教师带领学生收集与美术活动主题相关的生活材料(以生活废弃材料为主)，运用剪刀、胶棒、刻刀等不同的制作工具对生活材料进行简单的剪、切、折、插、接、贴等，使得生活材料变换出新模样。如《装饰瓶》一课中，笔者将一个大塑料瓶子作为人体基础，将其他小塑料瓶进行剪片、插接，制成人物的四肢，并用彩色糖纸加以装饰，最终制作出一个穿着连衣裙的小女孩摆饰，等等。

4.同形异构，培养创新能力。在美术表现活动中，我们可以最常见的基本型为基点，通过“加”“减”的方法进行同形异构，以促进智障儿童创新能力的发展，拓展他们的视野，使他们获得成功的快乐。例如，在壳类造型中，对于同样的鸡蛋壳，不同的学生产生了不同的联想，有的想象成足球，有的想象成人的脸蛋，等等。当学生联想出不同的事物后，教师要首先给予肯定，并提供一定材料(可以是间接性的，引导他们再创造)，鼓励他们将想象变成现实。

5.互相合作，共享成功喜悦。在美术教学活动中，可对能力不同的学生进行分层，并把不同层次的学生安排在一组，鼓励他们合作完成美术作品。这既让每一个学生都能做一做自己能力范围内的美术表现活动，收获成功的喜悦、树立自信心，也让班级氛围更加和谐，提升他们的合作能力。如在《青花盘》一课中，联系中国传统工艺品青花盘，教师带领学生使用酞青色的国画颜料在吃蛋糕剩下来的纸盘上作画。能力强的学生设计图案，能力弱的学生参与涂色。学生的作品十分形象，具有古典工艺美感。作业完成后，将其加上挂绳和穗子挂在班级的墙壁上作为班级装饰品。

三、结语

总之，在培智学校美术教学活动中，生活材料的运用具有无与伦比的优势，能够发展智障学生的生活能力。如将美术学习建构在智障学生已有生活经验之上，解决了学生因为经验、能力不足引起的兴趣缺失问题……同时，运用多种材料进行美术表现活动作为一种美术治疗方式可以对智障学生进行手眼协调、手部肌肉的训练。因此，教师要充分使用好生活材料。