医学院校学生心理健康教育改革过程评价分析

2018-02-10◆

中国校外教育 2018年27期

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(河南中医药大学；郑州大学)

医学院作为向社会输送优质医务人才的重要场所，应当注重对学生的全面培养，以此满足行业、社会对人才的要求。心理健康问题是当前医学院学生存在的比较严重的问题，心理健康教育是解决学生心理健康问题的有效手段之一，在新形势下，医学院应当重视心理健康教育的改革，构建起新的、符合行业发展以及学生发展的心理健康教育模式。

一、医学院学生心理健康教育存在的问题

医学院学生存在心理健康问题，这是不可回避的事实。近年来，随着高校毕业生数量的不断增多，市场竞争越来越积累，医学院的学生心理健康问题逐渐受到社会的广泛重视。从当前医学院学生心理健康教育的开展情况来看，存在的问题比较多，如对心理健康教育的重视程度不足、心理健康教育配套机制缺乏、学生心理健康问题复杂多样等，这些问题的存在都严重影响了心理健康教育质量的进一步提升。

1.重视程度有待提升

必须承认的是，医学院在教育学生的过程中，虽然教学观念已经发生了比较明显的转变，但是仍旧容易受到传统教育观念的影响。比如，医学院在进行学生教育的时候，往往更加重视专业知识和技能的培养，对心理健康教育的培养往往缺乏重视，学生的心理健康问题因为缺乏有效的教育疏导，越积越深，对健康成长产生了十分消极的作用。

2.缺乏配套教育机制

从发当前医学院学生心理健康教育的现状来看，一些医学院对学生的心理健康教育比较重视，但是在对学生进行心理健康教育的时候，心理健康教育课程一般都被视为公共课程，很少将心理健康教育课程单独列出来进行。并且，心理健康教育比较单一，缺少相应的实践活动，导致理论和实践缺乏联系，心理健康教育的效果通常都不是非常的理想。

3.心理健康问题较多

相关研究显示，医学院学生的心理健康问题多于普通高校的学生，并且心理健康问题类型逐渐多样化。比如，有的医学院学生存在抑郁心理，有的医学院学生承受的压力比较大，有的医学院学生对待学学习和事物的惹事存在偏激，这样心理健康问题其严重程度逐渐增加，给医学院心理健康教育带来了严重的影响。

二、医学院学生心理健康改革过程的评价

医学院是为社会输送优质医学人才的重要场所，培养一个全面、健康、优秀的医学专业学生，是医院学的责任和义务。考虑到医学院学生学习成长的过程中，存在不同程度的心理健康问题，而这些问题的存在，学生自身的健康发展造成了严重的消极影响。为此，必须要加强对学生的心理健康教育，重视对心理健康教育的改革，注重对改革过程的评价。接下来，笔者将从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面，对医学院学生心理健康改革过程的评价进行探讨。

1.教学目标的改革

教学目标的明确与否，会直接影响到教学的顺利开展，从而影响教学的质量。医学院要想对学生心理健康教育进行改革，必须要从教学目标出发，首先对教学目标进行改革。医学院心理健康教育课程的总体目标应当在进行适当地改变，传统单纯地解决学生心理健康问题的教学目标应当调整为促进学生的全面发展。必须承认的是，我国现阶段医学院的心理健康教育体制并不是十分完善，这在教学目标方面表现得尤为明显，因而教学目标的明确，使得学生心理健康教育出现不同程度的偏差。因此，医学院在进行心理健康教育的时候，应当在教学观念上做出相应的改变，树立起现代化的心理健康教育观念，确立心理健康教育课程教学目标时应当注重发掘大部分正常医学生的内在潜能，帮助医学生形成良好的心理品质，在面对压力的时候能够积极地承受。

2.教学内容的改革

教学目标会影响教学内容，教学内容应当根据教学目标而设定。以往，在进行心理健康教育的时候，医学院在内容上比较单一，往往只注重短期内的效果，为了进一步提升心理健康教育的质量，必须要对心理健康教育的内容进行改革。在对教学内容进行改革的时候，医学院应当对传统的侧重当下心理健康问题的解决的教学内容进行改革，既要注重学生当下心里健康问题的解决，又要注重学生的长远发展。在设置心理健康教育的内容时，应当对学生的心理健康问题进行全面地调查和分析，针对学生存在的心理健康问题进行教学内容的选择。心理健康教育的内容要涉及基本的心理健康理论、心理疏导的技巧、学生内容在潜能的激发等。在对教学内容进行改革的时候，不同年级的医学生要进行不同的心理健康教育，以此丰富心理健康教育的课程体系，并建立起网络心理健康教育平台，为医学生的心理健康教育提供补充。

3.教学方法的改革

教学方法的实施，会对教学质量的产生很大的影响，医学院针对学生的心理健康教育也不例外。医学院在进行心理健康教育的过程中，仍旧容易受到传统教学方法的束缚，到教学的效率不高，学生心理问题的解决不够顺畅，加强教学方法的改革显得非常必要。与此同时，传统的心理健康教育模式已经不再满足当前医学院心理健康教育的开展要求，对教学方法进行改革已经成为了医学院心理健康教育不可逆转的趋势。在进行心理健康教育的过程中，教师应当以学生为中心，将学生视为课堂的主体，充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，使得学生更好地参与到课堂教学中来，增强课堂教学的互动性，打造“灵动课堂”。在实际的教学过程中，教师还应当积极做好理论同实践相结合，通过情境教学、合作教学、角色扮演的手段开展教学，给予学生足够的时间和机会去实践，以此培养学生健康、积极的价值观，提升学生学习过程中的成就感。

4.教学评价的改革

医学院心理健康教育的过程中，对教学的评价不够重视，往往在课程结束时容易忽视教学评价。考虑到教学评价能够为之后心理健康教育的实施提供更多的参考依据，教师能够根据学生的反馈，吸取教学的经验和教训，并在之后的教学过程中努力改进。如此一来，心理健康教育的质量就更容易得到提升。医学院心理健康教育的时候，对教学的评价，应当是全面的、多方面的，而不能局限在一两个方面，否则将无法起到应有的作用。心理健康教育课程评价，既要有对学生心理健康理论知识的考查，又要有对学生心理问题解决情况的考查，还要有对学生未来发展期望的考查，多角度、多层面的考查，有利于学生积极性地激发，也有利于改善学生的健康心态，从而在潜移默化中促进学生的全面健康发展。