OBE视域下高校思想政治教育研究

2018-02-10石筠

吉林广播电视大学学报 2018年6期

石筠

（长春金融高等专科学校，吉林长春 130028）

习近平在全国高校思想政治工作会议上着重指出要培养可推动社会发展的人才，而提升大学生的思想政治素质则是培养人才的关键。这就要求各高校需将思想政治教育作为一项长期开展的工作，关注大学生的思想动态，引导大学生朝着积极健康的方向发展。OBE教育理念注重学生的学习成果，能够极大地促进高校思想政治教育的发展，从而达到人才培养的目标。

一、OBE教育理念与高校思想政治教育的关系

成果导向教育又被称为OBE，OBE是以预期学习产出为中心来组织、实施和评价教育的结构模式。①1981年，美国学者斯派帝（Spady）在其写的《基于产出的教育模式:争议与答案》一书中提出OBE教育理念②，此理念一经提出，便受到英美等国的广泛关注，并被应用到国家教育改革中。

虽然思想政治教育作为一门独立学科成立的时间较短，但其存在的历史却可以追溯到教育起源的时候。近年来，随着社会的不断进步，人们在注重工作能力的同时，也愈来愈重视个人素质的养成。高校作为大学生成长的摇篮，需加大思想政治教育的力度，以培养出更多高素质人才。

高校通过对大学生进行思想政治教育，在思想上对其进行正确引导，使其树立正确的人生观、世界观和价值观。从目前情况来看，高校思想政治教育工作仍存在一些不足需要改进。现阶段，高校对于思想政治课程的教学安排多采取大班授课的方式，且安排的课时较少，导致一些教师为完成教学任务，而忽略了学生的接受能力、认知水平等，在一定程度上削弱了学生的学习积极性，降低了课堂教学效率。因此，高校教育主管部门应把提高思想政治教育的实效性放在首位。

OBE教育理念主要强调以下四个问题：第一，想让学生取得怎样的学习成果；第二，让学生取得如此学习成果的原因；第三，如何使学生在短时间内取得学习这些成果；第四，通过什么方式确定学生是否已取得了这些学习成果。将上述问题与高校思想政治教育的发展现状相结合，进而展开对思想政治教育更深层次的思考：让学生接受思想政治教育的目的、学生在学习过程中的收获、提高学生学习效率的方法以及对学生学习成果的检验。

OBE教育理念中提到的成果即为学生学习的最终结果，是学生通过某一阶段学习后能力的最高体现。在高校思想政治教育中，成果的意义在于学生在接受思想政治教育课程后所获得的结果，并不是之前学习结果的累计或平均，也不是简单的知道了解，而是在内心里对思想政治教育内涵的深刻认同。成果不仅体现在学生对思想政治教育的所知、所感方面，还包括实际能力的运用，以及其他价值观或情感因素等方面。与此同时，成果与学生的实践效果也有着密切的联系，学生的实践周期越长，效果越明显，收获越大，成果的存续性越高。因此，将OBE教育理念与高校思想政治教育充分融合，并对高校思想政治教育适当调整，可促进高校思想政治教育的稳步发展。

二、OBE教育理念下高校思想政治教育的建立

加强高校思想政治教育是循序渐进的过程，需要在改进中发展创新。高校思想政治理论课在培养学生成长、满足学生长久发展需求上发挥着不可磨灭的作用，承担着艰巨的责任。迎合新时代要求将OBE教育理念与高校思想政治教育相融合，进一步健全高校育人目标。

1、将学习成果与高校思想政治教育有效衔接

当前，我国高校是将学生培养复合型人才作为终极目标，对于大学生的教育而言，必须加强全面素质教育才可达到对大学生培养的目标，充分体现出思想政治教育在培养学生方面的重要性。将OBE教育理念作为高校思想政治教育的指导思想，把德育立人作为重要实施环节，使二者相互融合在一起，实现高校思想政治理论课单一教材体系向教育体系、课堂体系的转变。比如，各高校都有的“思想道德修养与法律基础”课程就要结合当代大学生发展的需求与规律，为大学生学习我国社会主义核心价值观与相关法律的本质和精神起到关键性指引作用，做到学有所用。同时，学生对个体、社会、国家、全局的意识形态更能直接反映出高校思政课所设定的培养目标，这一目标也同样是各高校所追求的。

2、以行动导向教学法促进学生学习成果的达成

纵观OBE教学理念，对学生的成果具有明确规定，OBE教学的成果可以被看作是新时代教学的起点，但对大学生来说也是其能力实现的终点。而进一步解读行动导向教学方法，它的目标是提高学生基础思想政治素质与全面学习能力。同时，学生作为学习的主体，在自主学习过程中逐渐建立起其自身对个体、社会、国家多维度认知。但反观思政课教学模式，只是教师一味的教授知识，仅凭一点难以实现提高学生全面素质的目标。因此，需要结合实践教育让学生在实践与理论中共同成长。结合OBE教育理念既可以使学生的学习成果事半功倍，同时也与高校思政课与对学生的培养要求不谋而合。

3、以发展性评价方式引导学生内化学习成果

评价是对学生自身特长及个性进行明确规定，是对学生评价机制进行改革是在上一基础上对学生的一种改进与完善。而发展性评价的内涵是在每一阶段对自己制定明了有效的目标后，对自身的发展进行正确定位，最终激励学生完成自身设定的目标。发展性评价的不同之处在于其注重对目标的制定与实现目标的过程，更看中评价主体的全面发展，促使评价体系多元化。发展性评价的目的与高校思想政治课设立培养学生目标相契合，通过对阶段性发展目标的设立，逐步完善每个学生不同阶段的发展成果，建立学生自信心，使大学生内化学习成果。

三、OBE教育理念下高校思想政治教育的应用

1、OBE教育理念结合高校思想政治教育的实施要点

我国在积极探索OBE教育理念与高校思想政治教育中的结合点时，根据我国现有实际情况，针对OBE模式实施要点进行完善，以学生为中心，高校思想政治教育为基础，从以下五方面为着力点：

（1）明确高校思想政治教育的学习成果

最终学习成果是OBE的终点，同时也是OBE的起点。思想政治教育的学习成果需要被量化为相应的绩效指标，可通过清晰的表述或测评的方式来体现。在明确思想政治教育的学习成果时，应考虑到高校思想政治教育的发展现状，例如老师对思想政治教育的方向确定以及思想政治教育的方向把握情况，学生对思想政治教育成果的实际应用。

（2）完善高校思想政治课程体系

学习成果作为能力结构的表现形式，体现在思想政治教学过程中学生收获的知识等储备量的多少。与此同时，在高校思想政治教育课程这一体系下，能力结构与课程体系结构应相辅相成，并具备一种清晰的映射关系，每一种能力的显现都离不开思想政治课程的配合。换言之，思想政治课程体系中相关课程的设立要有其存在的意义，对能力结构的实现起到很好地促进作用。为更好地维持课程体系与能力结构的这种映射关系，学生需在学习思想政治课程后拥有确定预期学习成果的能力。

（3）确定高校思想政治教学策略

OBE着重提出学生思想政治教育中的收获，并非是教师所教的内容。因此，在学生思想政治教育中，明确学生是主体地位，教师是协助地位。特别强调在教学过程中重在输出，并非输入，主张以研究型教学模式为主，个性化教学。而个性化教学要求老师能够深入了解每位学生的思想动态，对其思想政治基础和进程进行分析，并针对个人的学习情况，为学生制定出最合适的学习方案，同时，提供良好的学习氛围。

（4）自我参照评价

OBE的教学评价的着力点主要为思想政治教育学习的成果上，而非注重教学内容、学习时间等方面。OBE的教学评价，采取多元化、分梯次的评价方式，从而评价出学生的学习进步情况等，对学生进行比较较为忽略。高校通过对每个学生的评定，可以对学生的学习状态有更为深刻的了解，同时对老师的下一步教学指明了方向，以便于高校及时对实际情况作出相应的调整。

（5）逐级达到顶峰

在对学生进行思想政治教育的前提下，可把学生学习思想政治课程的过程分解为各个阶段，并按照从低到高的顺序确立每个阶段的学习目标，最终达到预期成果。这就要求学生必须通过不同的方法来达到同一目标，从而提高自身的思想道德素质。

2、OBE教育理念结合高校思想政治教育的实施原则

针对高校思想政治教育，OBE教育理念具有明确的实施原则。高校设立最终的成果是OBE理念得以顺利实行的首要条件，除此之外，还应注意过程性教学向成果性教学的转换。最终，运用多元化的评量系统对学生接受思想政治教育的情况进行评价。在实施过程中需注意以下几点：

（1）设定成果目标

OBE教学注重学生学习的最终成果，教师是学生目标达成的助力因素。目标即指学生在完成思想政治课程后所能达到的标准，对教学质量具有直接的影响。因此，目标的确立要结合教育者的要求、能力及课程的特点等方面来考虑。思政课在设立目标时应注意：第一，此课程与其他学科相比，有哪些不同；第二，此课程的传授对象是谁；第三，学生在学习此课程后，对本学科相关知识的掌握程度如何；第四，通过什么方式来了解学生的学习成果。与此同时，在进行目标衡量时，还应考虑到学生的实际能力，成果目标可能是多个衡量测评的成果。例如在社会主义市场经济理论中，从市场经济体制的内涵、经济体制改革的意义、市场经济体制运行的具体方式等方面来设立目标，并确保其成果可评估。

（2）整合学习内容和过程

在确定成果目标后，应对学习内容进行具体细化，学习内容是实现预期成果的重要手段。例如要使学生理解市场经济体制改革的意义，需在熟知经济体制问题的基础上，再结合经济体制运行等知识，对市场经济体制改革的意义进行总结。这就意味着教师必需对知识储备方面进行拓展，并进行归纳整理，在满足学生成果目标设定的同时，确保学生的探索过程进展顺利。

（3）综合运用评量手段

多元评量是OBE教育模式中最突出的部分，同时具有鲜明的特色。多元评量根据OBE教育模式教学目标设定及评量内容，制定保证OBE教育模式实施过程中的风险及危害，是OBE教育模式实施的关键。多元评量作为OBE教育模式的优势，可将其与高校思想政治教育进行有利结合，高校通过设计“内容、意义等知识记忆性评价”，发挥其优势，对学生进行客观评价，有利于培养学生的创新性思维能力，从而全面提升学生的综合素质。