基于微课教育的高等数学翻转课堂研究

曲 阳

（四川省南充广播电视大学，四川 南充 637000）

引言

近年来，信息技术的高速发展使各行业相关工作开展均得以受益，教育行业发展无外乎也受到信息技术发展的积极影响，尤其微课教学体系的运用，使高等数学教学工作的开展效益得到充分保障，并在多个层次为高等数学教学工作的有效开展提供帮助，使高等数学教学质量得以保证。

一、高等数学翻转课堂教学准备

高等数学翻转课堂教学的课前准备工作尤为重要，是提高翻转课堂教学有效性的主要组成部分，所需的准备内容必须符合教师课堂教学工作的开展要求，同时教师也要对学生进行充分的了解，在有效掌握其基础学习能力的前提下，制定合理的翻转课堂教学目标，以此通过课堂教学的答疑解惑，提高学生基础数学能力及水平，从另一层面讲，对保障教师教学质量也具有重要意义。

1、教师活动准备

高等数学翻转课堂教学的基本特点在于教学目标明确、教学内容合理及教学视频制作的科学化。首先在教学目标的明确方面，要根据总体的教学目标制定，将各基础教学目标进行分化，使学生能够更为直观对教师所讲述的教学内容有深刻的了解。例如在图形结构的讲解方面，要让学生充分的了解图形基础结构构成，使学生在翻转课堂知识学习方面能够具有一定的积极主动性，帮助学生提升在翻转课堂知识学习中的数学知识学习兴趣。其次是适宜教学内容的选择，应以学生基础学习能力为核心，对相关的教学内容及项目做好调整，使其能够与学生实际学习能力保持一致，避免其出现数学知识学不懂及学不通的相关问题。第三是教学视频制作的科学化，教师要将主要的教学重点通过视频进行涵盖，并确保知识结构的多元化，使学生能够根据视频资料，对相关题目及相关问题进行有效解答，确保教师翻转课堂教学有效性。

2、学生活动准备

传统的高等数学教育学生在课堂知识学习方面主要处于被动一方，未能充分的发挥出学生数学知识学习的主观能动性，因此教师要在翻转课堂教学组织开展前，做好相关方面的基础性教学引导，将相关视频及资料发送至网络教学平台，积极做好与学生间课前沟通，并使学生对教师翻转课堂教学内容有一定的了解，同时要确保教学题目选择的合理性，题目难度不宜过高，通过学生课下的题目解答与积极探索，为后续阶段翻转课堂教学工作的顺利进行做好铺垫。

二、高等数学翻转课堂教学工作开展

高等数学翻转课堂教学内容构成较为繁复，因而要根据不同教学阶段教学内容循序渐进的进行课堂教学推进，在确保学生对每一阶段教学内容充分了解的前提下方可进行下一阶段基础性教学工作，逐步提高学生在翻转课堂知识学习方面的实际主动性，并为学生后续阶段更好的参与到翻转课堂知识学习创设良好的教学环境。

1、课题讲解

课题讲解的目的在于让学生充分的了解翻转课堂教学的大致内容，为学生翻转课堂数学知识学习指明方向。虽然在翻转课堂教学工作的开展方面，教师已将部分课题内容进行布置，学生也对相关的课题知识有一定的理解，但仍需课堂讲解工作开展的初期阶段，对课题内容进行再一次明确，进而保证翻转课堂教学的整体性。

2、题目练习

翻转课堂教学的准备阶段题目练习难度较低，主要目的是帮助学生更好的了解相关的数学知识内容，以便更好的开展翻转课堂教学工作。而课堂中的题目练习，则在题目难度方面有所提升，使学生对于相关数学知识学习更为深入，从翻转课堂教学中学生良好知识体系培养方面分析，翻转课堂教学的课上题目练习难度提升，能够有效扩展学生知识学习范围，为学生总体学习能力的提升提供切实保障。

3、分组讨论

分组讨论的目的在于提高学生数学知识学习的积极性，提高翻转课堂教学效益，使学生能够积极的参与到知识学习实践活动，充分的提升知识学习带入性，解决诸多的翻转课堂教学的基础性教学问题，确保各项教学内容均符合学生知识学习的基本需要。由于基础知识学习能力各有差异，短期内难以对学生综合学习能力进行有效提升，继而需要通过分组讨论对学生整体学习水平进行提高，避免学生在翻转课堂知识学习方面掉队。

4、答疑解惑

答疑解惑是翻转课堂教学的重要构成，在学生对相关题目解答出现疑惑时，教师要及时的进行正确的知识引导，如学生难以有效的对所学的题目内容进行了解，则需要教师及时的根据教学内容的需要进行讲解。在此过程中要注重对学生主动知识学习能力的培养，尽可能的通过知识点拨，使学生自主的对相关题目进行作答，从而帮助学生养成良好的知识学习习惯，通过答疑解惑提高学生问题解析能力，使学生在未来阶段的数学知识学习方面能够具有完善的知识储备。

5、内容解析

翻转课堂教学内容解析的目的在于更深层次的开展基础性教学，使学生对某项数学知识内容的学习不仅停留在知识分析与解答阶段，帮助学生更好及更为全面的进行知识内容学习，使其能够对部分知识内容提出疑问，并阐述自身对于部分数学知识内容的理解，培养学生良好的数学逻辑思维能力，帮助学生形成有效的数学知识学习意识，改变学生传统观念中对数学知识学习的印象，提高学生知识学习积极性及实际的学习兴趣。翻转课堂教学成为学生数学知识学习的重要载体，进而提高高等数学教学的综合水平。

6、总结归纳

以上教学项目完成后，要及时的进行教学归纳总结，针对小组讨论的问题，对相关的问题内容进行分析，并对为什么会出现以上问题进行深入解析，从根本上提高翻转课堂教学效益，帮助学生更好的认识问题，并改正问题，让学生能够自主进行自我完善，从而实现高等数学教学的完备化与体系化，使翻转课堂教学的运用能够切实的发挥引导教学作用，逐步改善方法的运用，确保各项基础性教学内容符合高等数学知识学习的基本需要。总结归纳不仅要对问题的产生进行分析，同时要对各小组的分析讨论情况进行评价，使翻转课堂教学基础性实践达到预期的教学目标。

三、教学内容反馈

教学内容反馈要求根据翻转课堂教学的课堂教学情况，对教学工作的开展状况及遇到的问题进行梳理，同时做好高等数学翻转课堂教学建设性内容规划，针对不同学生在翻转课堂知识学习中的情况，制定合理的教学目标，以便后续阶段更好的运用翻转课堂教学开展教学工作，使翻转课堂教学能够充分的得到学生的实际响应，提高该项教学方法运用的课堂活跃度，使翻转课堂教学成为数学基础性教学的重要辅助工具。

1、单元性教学反馈

单元性教学反馈，主要根据高等数学翻转课堂教学运用，对不同的教学单元内容进行梳理，以此从中寻找翻转课堂教学突破点，改变学生对传统知识教学的认识，利用单元性教学反馈，实现对学生翻转课堂知识学习心理变化的掌握，从而有效积累翻转课堂教学经验，在逐步探索中寻求改变，深入优化教学引导方法的运用，使教师在单元性教学反馈方面能够保持良好的基础教学优势。

2、基础性教学反馈

翻转课堂教学的主体是以学生为核心，因此基础性教学反馈也要围绕学生的基础性知识学习表现进行评价，并及时的对学生存在的学习问题进行解决，帮助学生树立正确的数学学习意识，通过分析学生的学习情况、学习能力及在翻转课堂知识学习参与积极性，对学生做好综合性的基础教学评价，使学生在后期阶段的学习方面亦可积极主动的参与到翻转课堂知识学习活动，提高学生数学知识学习意识，从根本上解决学生缺乏学习兴趣及学习动力不足问题，使学生在翻转课堂知识学习方面充分的认识自身优势，明确学生总体学习目标，将多元化知识学习体系加以引入，为学生更为深入的了解高等数学知识内容奠定良好根基。

3、综合性教学反馈

综合性教学反馈主要根据教师教学特点，对部分基础教学内容进行优化，不同学生对于翻转课堂知识接受能力有一定的差别，教师要充分的考虑学生知识学习的差异化问题，及时的进行知识教学疏导，以现有的翻转课堂教学情况为基础，对相关的教学项目及教学模式进行完善，确保各项教学知识均能够被学生所吸收与消化，以免学生在翻转课堂知识学习方面出现知识学习不适应及学习方向不正确等相关问题，从不同的层面进行翻转课堂教学分析，寻找主要的翻转课堂教学切入点，逐步提高翻转课堂在实际教学方面的基础性作用，实现对翻转教学的合理化运用，提升学生对翻转课堂知识学习的认识，利用综合性教学反馈对翻转课堂教学中的问题进行解决，以此推动翻转课堂在高等数学教学方面的有效运用。

结语

综上所述，翻转课堂教学在高等数学教学方面的运用要重视单元性结构问题的解决，提高学生对高等数学翻转课堂知识的理解能力，使学生能够有效的对相关教学内容进行接纳，从最基础的环节上做好翻转课堂教学的优化与调整，提高翻转课堂教学的实际有效性，确保综合性教学质量，在不断地基础性教学方面对翻转教学方法进行改进，以此为翻转课堂教学有效适应现有高等数学教学环境提供多维度的教学帮助。

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