《毛中特概论》课教材体系向教学体系转化问题研究

万 俊

（湖北民族学院马克思主义学院，湖北 恩施 445000）

高校中的思想政治理论课是大学生必修的课程，重点培养跟党走与中国特色社会主义合格的建设者和可靠的接班人。中共中央曾两度专门制定和发布文件，就高校思想政治理论课的重要性、原则、任务以及怎么办作出了重要的指示。教育部、各个省市党委以及高校积极响应，纷纷把思想政治理论课程看作高校第一课程、第一课堂。认真分析《毛泽东思想概论和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称《毛中特概论》）教材体系向教学体系转化过程中的几个主要问题及其对策，对于更加充分地发挥《毛中特概论》课程在高校思想政治课程中的第一课程、第一课堂核心作用，增强教学的针对性与实效性具有重要的作用。

一、问题之一——何谓“教材体系”与“教学体系”

教材体系是指“某一学科或专业的教科书内部的章节目结构框架以及相互联系的内容所形成的一个整体。”一般而言，教材是在教学大纲的指导下，从理论体系的历史逻辑与理论体系内在结构性逻辑出发来进行编写，理论性与系统性是教材体系的主要特点，主要是解决教什么的问题。《毛中特概论》教材是从“05方案”开始就确定为全国“马克思主义理论研究和建设工程重点教材”。07年首次出版，为了紧跟时代，需要用马克思主义中国化最新理论成果武装大学生头脑，教材又历经六次修订。教材充分体现马克思主义中国化为主线，以中国特色社会主义建设为重点，全面总结与提炼中国共产党带领广大人民在革命、建设、改革实践的过程中产生的独创性经验，形成了马克思主义中国化的理论成果，进而深刻阐述了马克思主义中国化理论成果的主要内容和精神实质。因此，它具有较强的理论历史逻辑与理论体系的内在结构性逻辑、同时显现权威性与时代性。

教学体系是指“围绕着为了达到教学目的，以教材为基本遵循，在教学活动中所采用的各种教学要素所形成的一个整体。”讲究的是“怎么教”与“怎么学”。因此，需要优化教学内容，选择教学方法，精心组织教学过程等环节。将相对静止的教材内容和教学目标具体化，增加趣味性与增强效果性相统一，重点把握教学方法和手段。这样看来，《毛中特概论》教学体系更多的强调教师在整个教学活动中所选择教学优化的内容以及所采用的教学方法、手段以及个人魅力。它着眼点不在教材的内容和编排顺序上，更多地体现在教师对教学内容把握的基础上，根据教学对象的实际情况，掌控教学过程，把教师的主导性与学生的主体性相结合，在增加学生学习《毛中特概论》趣味性下增强效果性。

二、问题之二——体系转化的重要性与必要性

1、体系的转化有利于大学生深刻理解与牢固掌握基本理论

《毛中特概论》作为高校思想政治教育的核心课程，在提高大学生思想政治素质，培养大学生坚定政治信念以及马克思主义信仰方面起着十分重要的作用。同时，《毛中特概论》抽象的理论逻辑和政治原则性特点，使多数大学生认为比较枯燥、难理解、难掌握、难运用。进入21世纪，由于受社会历史条件和经济政治以及网络技术创新的大环境影响，面对“90后”，甚至“00后”的大学生，他们的思想日益开放与活跃，其思想的独立性、选择性、多变性日益增强的形势下，思政课教师如果将《毛中特概论》中的一些知识和思想仅仅按照原来的教材体系生搬硬套地强加灌输到大学生脑中，难免出现呆板、枯燥，难以吸引学生，也难以使学生信服。不仅达不到教学目标，反而会适得其反。

只有在充分了解教学对象的基础上，结合整个社会政治经济以及网络技术创新的环境，将教材体系转化成教学体系，充分运用新技术手段，适当打破教学的时空限制，将《毛中特概论》教材体系涉及到一些基本理论以及党的路线方针政策等通过青年学生喜闻乐见的方式即时表达出来，“润物无声地给学生以人生启迪、智慧光芒、精神力量。”也只有这样，才能真正将青年学生培养成具有坚定政治信仰、正确政治方向、坚定马克思主义信仰和共产主义年的继承者和新时代接班人。

2、教材体系的转化有利于选择科学的教学方法和有效的教学手段

再好的教学内容都需要相应的科学方法和有效的教学手段来实现，教材体系能否有效转化为教学体系，是以我们选择科学的教学方法和有效的教学手段为前提条件。《毛中特概论》在高校公共思想政治课中作为必修核心课程，教师在释疑解惑的过程中探索思想政治工作规律，遵循教书育人规律，运用科学的教学方法和有效的教学手段深刻理解与牢固掌握中国化马克思主义基本观点和基本理论，增强学生提高其政治素质与敏锐力，树立正确的政治理念。

而这些教学目的实现，必须要有科学的教学方法和有效的教学手段为保证，针对《毛中特概论》课程内容，充分灵活综合利用专题教学、迁移教学、分层教学、案例教学、情景教学、问题探究式教学、暗示教学等等教学方法。再次，充分利用多媒体教学手段达到教学形象化效果，充分利用网络信息技术手段，建立该课程学习资料网站，打破教与学的时空界限，使学生在课堂教学之外，可以随时随地巩固复习内容或者拓展该课程的知面。

3、体系的转化有利于实现《毛中特概论》讲授内容的整体优化与精要化

各门思想政治理论课程之间存在着严密的逻辑论证联系，其中《毛中特概论》与《近现代中国历史纲要》课程结合很紧密，两门课程体系各自为了保证理论体系的历史性与理论体系内在结构性，其中相互穿插的内容较多，在教学实际中，为了避免各门课内容之间的简单重复，将严谨而规范的教材内容转化为具有针对性、实效性的教学内容，必须要以实现《毛中特概论》课讲授内容的整体优化与精要化为条件。在具体的施教过程中，教师就不能花太多的时间在理论产生的历史逻辑上讲解，教师的重点应该在中国化的马克思主义理论的内在结构逻辑上，着重讲解其科学性与现实重大意义。

4、体系的转化有有利于实施多种形式的教育教学环节与活动

课堂讲授是教学体系的主体，显然我们教学不能仅仅局限于课堂教学，还应包含多种形式的实践教学活动。革命导师列宁曾说过“离开工作，离开斗争，那么从共产主义小册子和著作中得来的关于共产主义的书本知识，可以说是一文不值。”这里的“工作”“斗争”，其实质就是社会实践。习近平总书记在高校思想政治教育会议上指出，“更加注重以文化人、以文育人，广泛开展文明校园创建，开展形式多样、健康积极、格调高雅的校园文化活动，开展各类社会实践活动。”。总书记讲话中充分肯定了校园文化、社会实践是我们开展教育教学环节与活动为载体的重要方向。要让学生适当地从教室走出来，通过参观、访问、实地调查撰写报告与论文，真正做到内化于心、外化于行，让学生在内心世界不断加强对党、国家、民族的认同，对中华文化的认同以及对中国特色社会主义道路的认同。

三、问题之三——体系转化的原则性思考

教学有一定的规律性，俗称教学有法，但是教学无定法，说的是教学没有一定具体严格的方法，不能教条、因循守旧。因为教学是“教”与“学”两个紧密相联的活动，取决于教师的政治理论素养与政治素质，还有教师的研究方向、教师的口才表达、教师的教学临场的状态等等。也还取决于学生的知识筹备、学生的专业特点。因此，《毛中特概论》体系转化，这里只提出一些原则性思考。

1、以马克思主义指导为根本，以教学为导向

习近平在2013年全国宣传思想工作会议上强调“能否做好意识形态工作，事关党的前途命运，事关国家长治久安,事关民族凝聚力和向心力。”无庸质疑，《毛中特概论》课作为高校思想政治理论教育的一门重要课程，教材体系向教学体系的转变，必须坚持马克思主义思想的指导地位。《毛中特概论》课作为全国高校统一使用的指定教材，这是党和国家的规定，这样的规定和使用情况在我国高校其他课程设置中是绝无仅有的，充分体现了该课在高校课程中的严肃性与重要性，同时也为高校教师实现从教材体系向教学体系的转化提出了具体原则要求，那就是《毛中特概论》课本里面对一些重要的政治人物、政治事件、政治理论的表述用词严谨，在进行《毛中特概论》课教材体系向教学体系转化的过程中，教师必须掌握界限。

与此同时，教师在具体讲授时只要不涉及政治原则性，应该有“师其意不泥其迹”的授课方式方法，可以根据每学年、每个年级、每个班级、每个专业等灵活运用教学手段以及处理教学内容。将书本的内容区划分为原则性政治观点、一般了解知识、重点知识以及难点知识，并对内容进行提炼加工，针对学生实际情况分配内容、指定学习方式，在实际教学中嵌入时事政治和趣闻，加以佐证和说明，从而真正做到教学方式的灵活运用，真正以《毛中特概论》教学效果为导向。

2、化概括为具体，化抽象为生动

《毛中特概论》教材，由于必须坚守政治立场的严肃性，还有教材内容严密逻辑性，体现政治理论思想高度概括性，较为抽象，很多学生特别是理工科学生高中时就缺乏系统的基本政治知识教育，学习《毛中特概论》时觉得索然无味，从而失去了探索和学习的兴趣、动力，这就在起点给《毛中特概论》课的教师出了难题，加大了教师的工作量和困难度。

因此，此课程转化的过程中，高校教师作为思想政治教育的施教者，应充分发挥主导性，结合时下的网络热点，将教材内容具体化，探索运用大学生喜闻乐见的话语体系，运用自己的所见所闻将严肃政治立场与抽象理论知识更加生动形象的表达出来，调动学生的主动性，“让学生像听故事一样，使他们更加容易理解和消化，让学生像吃食物一样自然而然地吸收，做到春风化雨、润物无声。”这就是在建设中国特色社会主义过程中，用各个地方取得的政治、经济、社会、文化、生态建设成就来体现书本的一些政治性概括。用大学生喜闻乐见的表达方式与语言形式来深入浅出地阐明《毛中特概论》教材里面的一些抽象的理论路线方针政策。

3、以现实为基调，以培养学生中国特色社会主义理想信念为目的

《毛中特概论》课主要内容是马克思主义中国化过程中形成的两大理论体系，即毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系。二者特别是中国特色社会主义理论体系，都是在实践中形成且在实践中得到不断完善与发展，更是跟着时代不断变化，《毛中特概论》课要想实现教材体系向教学体系的转化，首先，必须注意理论与实践的辨证关系。一方面，教师必须先把教材内容和基本理论看透、吃透，另外一方面，教师又要将党与国家正在做的事情为中心用教学体系表达出来。其次，教学体系中的教学内容要及时更新、快速地充分反映中国特色社会主义建设成就和党的理论创新和实践创新成果。习近平强调：“中国特色社会主义是我们党带领人民历经千辛万苦找到的实现中国梦的正确道路，也是广大青年应该牢固确立的人生信念。”然而，教材体系内容的修改是一项系统工程，它需要耗费大量的时间，最关键的是无法做到时时更新。而当新教材与教师和学生再次相遇时，所修订、更新的内容在很大程度上已成了过去式，早已没有当时的新鲜感。因此，高校思想政治理论课任课教师必须密切关注现实、关注时事新闻、关注国家大政方针的变化情况，将现实生活中的发展变化特别是党的大政方针政策及时、准确、快速地融入到《毛中特概论》课中，以体现该课程强大政治性时代性特点。让同学们深刻体会在中国特色社会主义理论体系指导下取得的巨大成就来增强他们走中国特色社会主义道路的理想信念。也只有这样，教材体系向教学体系的转化才是成功的。

[1]卢黎歌.试论高校思想政治理论课教材体系向教学体系的转化[J].教学与研究,2009,(11).

[2]沿用好办法、改进老办法、探索新办法——三论学习贯彻习近平总书记高校思想政治工作会议讲话 [N].人民日报,2016-12-11.

[3]习近平.习近平谈治国理政（第二卷）[M].北京：外文出版社,2017.

[4]列宁.列宁全集（第 39 卷）[M].北京:人民出版社,1986.

[5]习近平出席全国宣传思想工作会议并发表重要讲话[N].人民日报,2013-08-19.

[6]共青团中央书记处.充分发挥高校共青团在大学生思想政治工作中的生力军作用——深入学习习近平总书记关于高校思想政治工作的重要论述[N].人民日报,2017-01-26.

[7]习近平.习近平谈治国理政[M].北京：外文出版社，2014.