浅谈如何开展小学语文阅读教学

◆

(临沂市红旗小学；临沂市临港经济开发区坪上镇中心小学)

阅读是语文考试中的重要内容之一，也是日常生活中常见的文学形式。开展小学语文阅读教学，帮助学生打下夯实的阅读基础，有助于学生感受语言文字的魅力所在，能够丰富学生的成长体验。进行小学语文阅读教学教师应当转变教学方式，采用多元化的教学模式，引领学生积极进行阅读，提高语文文学素养的同时，也能够增强对生活的体验。

一、培养学生的阅读兴趣

目前我国大多数的语文教学模式，都是教师讲学生听的灌输式教学，在此种模式下，学生处于被动学习状态，只能根据教师所限制的教学步骤进行阅读，并不能进行思维拓展，也难以提高阅读兴趣，难免会感受到阅读是枯燥乏味的。在新时期下开展小学语文阅读教学，教师应当以提高学生阅读兴趣为主，以学生为学习主体，通过正确的引领和帮助，使学生能够进行积极思考，加深对阅读文章的理解能力。通过开放互动学习空间，使学生与教师进行多元化的互动交流，并在阅读基础之上，深层次的理解阅读文章内涵，拓展学生的知识视野。教师通过指引学生阅读思路，使学生能够发挥主观能动性，进行自主学习，能够在课前课后翻阅阅读材料，养成良好的阅读习惯，进而提高语文阅读水平。

二、带领学生感悟文章情感

进行语文阅读的最终目的就是感受文章中作者表达的内心情感。所以教师应当改善传统落后的教学手段，通过结合语文教材内容，展开有针对性的讲解分析，根据学生的学习规律以及自身发展状况，使学生感受到该层次的文章情感。教师自身必须有完善的体验与感悟，能够深入文章，了解文章的发展脉络，从而带领学生进行心灵的阅读。在阅读过程中，才能够点燃学生热情的火花，与教师进行思想上的碰撞。通过阅读有效的缩短教师与学生之间的情感交流距离，帮助学生树立新时代下的正确价值观与人生观。但是部分教师过于参考语文教科书，只是根据教材内容进行教学，盲目地照搬教材内容，却并未根据学生的发展情况展开有针对性的阅读教学，这也严重限制了学生的思维发展。所以教师应当设身处地的感悟文章内容，站在学生的角度，深层次的理解作者所要表达的思想感情，并通过浅而易懂的语言传授给学生，使学生能够掌握文章发展脉络，进行自主阅读。

三、对语文阅读进行综合评价

在传统的教学过程中，教师过于重视学生的语文成绩，却忽略了学生的思维发展以及内心感受。新课程标准要求应当开展以学生为主体的素质教育，全面重视学生的身心发展状况，开展小学语文阅读教学，应当根据学生的认知规律进行有效的语文阅读教学。对于教学过程，中学生的阅读态度以及阅读思路进行综合性评价，不要过于重视学生的阅读成绩，而要看准时机准确的把握学生的阅读心态，科学客观的评价学生是学生，能够改善自己阅读过程中的不足之处，能够树立学习自信心，更加准确的把握阅读方向。教师应当针对学生的阅读特点，进行有针对性的评价，使学生会感受到教师的关爱与重视，进而加深对语文阅读的学习兴趣，也更愿意自主学习。所以教师应当注重人文关怀，使学生养成良好的阅读习惯。

四、培养学生正确阅读方式

优秀的语文阅读教学，并不是指提高学生的阅读成绩，而是以提高学生的阅读水平为参考依据。教师在开展语文阅读教学时，应当引领学生正确的认识文章发展脉络，使学生能够运用正确的阅读方式进行阅读，加强自主学习。在学生阅读文章过程中，可以对自己不懂的地方进行标记，教师对该部分进行强化讲解，能够改掉学生阅读过程中不动笔的习惯。教师也可以要求学生在阅读之后写出读后感，或者是对文章中的优美词句摘抄下来，鼓励学生制作黑板报进行点评，有助于学生提高阅读及写作能力。

五、结语

开展小学语文阅读，培养学生养成正确的阅读习惯，教师必须改变传统落后的教学方式，开展以学生为主体的优化教学。教师可以运用多种教学资源进行拓展，使学生能够感受到语文阅读的魅力，能够在阅读中寻找心灵的港湾。