谈如何组织幼儿进行个性化区域活动

◆

(杭州市萧山区益农镇荣盛中心幼儿园)

区域活动的目的是使幼儿可以产生学习兴趣，了解某方面的知识。教师要根据活动目标来选择恰当的区域，并对活动区域进行合理的布置和设计，关注幼儿对活动的参与。教师在区域活动中要关注活动的方法、形式和手段，让幼儿可以在教师的指导下自然地进行现结合过渡，融入到学习情境中，感受到区域活动的趣味性，在体验中提高能力，收获知识。教师在带领幼儿进行区域活动的时候要关注自己的指导作用，从导入、提问、演示、组织等方面来引导幼儿，进而达到良好的学习效果。

一、个性化区域活动的含义和内涵

个性化区域活动就是幼儿在某一个主题的活动区域进行学习，学生在这里的学习活动是以游戏的形式为主的。他们会通过自己的思考和游戏来感受到学习的乐趣和快乐。幼儿在这里可以按照自己的方式进行新世界的探索，通过自己思维的运转和分析来感受世界的奥秘，在探究中逐步地感受知识，提高学习欲望。个性化区域活动改变了传统的教室和课堂的授课模式，使幼儿可以自主地去探究知识，分析知识，在体验和感悟中形成深刻认识。

二、个性化区域活动的活动内容

教师要结合教学内容和教学目标来给幼儿选择恰当的区域活动，调动幼儿的积极性，引导幼儿愉快地学习。通常幼儿园所采用的区域游戏活动有角色游戏区、建筑角、音乐角、美工角、故事角、语言角，等等。每一种活动区又可以进一步细分，比如角色游戏区就可以让幼儿分别扮演不同的角色，如娃娃家游戏区，医院游戏区，动物园游戏区，商店游戏区等等。娃娃家主要是发展幼儿健康、愉快的情绪，能抱着娃娃停止哭泣。愿意参加活动，喜欢和小朋友一起玩；培养幼儿操作餐具的能力，并且学习礼貌用语“谢谢”“请”“你好”等。医院游戏区则是引导幼儿在这里进行体验和打针。幼儿可以模仿着给“病人”进行量体温，拿药，打针，并且指导“病人”去吃药喝水，使幼儿在游戏中学会照顾病人，同时提高自己的健康意识，能够通过平时的生活来关注自己的身体健康状况。商店游戏区则是给幼儿提供了品种繁多的商品，看起来这里就是一个应有尽有的大超市。幼儿们来到这里可以选择自己需要的商品，同时可以模仿着收银员去算账和结算。通过这样的游戏活动，幼儿会把自己的生活经验和游戏结合起来，在实践中提高自己的生活能力，在游戏中学习知识。不同的区域活动会给幼儿带来不同的乐趣，教师要结合幼儿的个性进行活动的选择，以达到高效的学习效果。

三、组织幼儿进行个性化区域活动的方法

1.启发幼儿，鼓励幼儿自主探究

在个性化区域活动中，幼儿是活动的主体，教师要看到幼儿在游戏中的地位和作用，通过鼓励的方式来引导幼儿积极参与。教师可以通过提问或者是观察的方式来组织幼儿进行学习，指导幼儿探究的方式，促进幼儿思维的发散和自主学习。例如，教师给幼儿讲述了《曹冲称象》的故事后，可以通过问题的形式来鼓励幼儿思考和探究：“曹冲用石头来称的大象，可以用其他的东西吗？”教师的问题会促进学生进行发散思维，想到与他相关的或者是具有类似特征的一些材料。教师可以将幼儿带入“沙地区”引导幼儿想出可以利用“沙子”；也可以将幼儿带入“建筑区”鼓励幼儿想出可以选用混凝土等建筑材料，等等。这些材料都是体积小，但是重量大，方便称重的。教师还可以引导幼儿：“用棉花来称大象的体重可以吗？”幼儿通过自己思维的运转，结合自己的生活常识会知道，棉花是比较轻的，如果用它来称很重的物体则需要很多，如果用棉花来称大象的体重则会造成很多的麻烦。幼儿的自主探究和分析促进幼儿学会了分析问题和探究问题，有利于幼儿将这种探究精神运用到今后的学习和生活中。

2.尊重幼儿，关注兴趣发展需要

个性化活动区域是一个能够激发幼儿兴趣和主动性的区域，它应该能够激发幼儿的主动性，促进幼儿思维的活跃和主动参与。教师在这里要关注幼儿的兴趣，从幼儿的爱好出发，这才能够使活动达到有效教学的效果。例如，教师在“美工角”就可以给幼儿提供一些与绘画有关的材料，如画笔、颜料、剪刀、折纸、胶水等。但是，并不是让幼儿来到这里的时候什么都用，而是结合具体的学习内容来选择使用。比如，今天学习的是如何折纸，教师就可以带领幼儿在这里选择幼儿喜欢的折纸，带领幼儿折出漂亮的图形或者是玩具。对于其他的材料，教师可以告诉幼儿不必选用，进而会促进幼儿将目光集中在折纸上，提高自己的动手能力。教师在选择材料的时候要注意材料的安全性，如使用剪刀的时候要尽可能地指导幼儿避免伤到自己或者他人，要尽可能地不去使用带有箭头的剪刀。同时，教师可以选择那些色彩靓丽，图案美观的材料或者是用具，这样可以调动幼儿的兴趣，促进幼儿主动探究。

3.选择材料，结合幼儿实际情况

教师在选择材料的时候要从幼儿的实际出发，看看自己所教幼儿的年龄，年龄小的更喜欢颜色现象，手感丰富的材料；教师还要看看他们的性别，男生更喜欢色彩浓重的，而女生则更喜欢色彩温暖的；同时还要看看教学内容，结合学习内容来选择合适的材料。比如带领幼儿进行科学观察的时候，教师可以为幼儿提供放大镜、望远镜或者是显微镜等不同的用具；而进行绘画的时候则应该给幼儿提供画笔、彩笔、勾线笔等；做手工的时候，教师则可以给幼儿提供需要的剪刀、胶水……不同的材料会给幼儿不同的刺激，从而促进幼儿在使用中掌握材料的特点，提高自己的动手能力。

4.明确目标，结合活动内容调整

教师是幼儿学习上的引导者，要明确给幼儿提供的每一个区域活动的目标，带着明确的目的性对幼儿进行指导和点拨，促进幼儿在教师的引导下不断地提高和进步。教师的指导会增加幼儿的学习兴趣，促进幼儿关注课堂。在学习过程中，教师要因势利导，注意随机教育。例如在“故事角”，为了使幼儿了解某一个故事，教师可以鼓励幼儿首先进行自主观看，形成幼儿自己的理解，之后再通过表演或者是讲解的方式来给幼儿进行讲解，帮助幼儿进行深入分析和探究，促进幼儿理解能力的提高和对故事情节的掌握，实现幼儿产生阅读兴趣。通过教师的不断指导，幼儿就会完成区域活动，感受到学习的乐趣。

总之，教师在设计个性化区域活动的时候要关注活动的目标和幼儿的兴趣，结合学习内容来科学合理地组织活动，使幼儿可以主动地参与到活动中，积极地探究知识。教师在设计活动的时候要注意活动的灵活性和变通性，结合幼儿的表现来不断地调整活动，促进幼儿可以融入到活动过程中，兴致勃勃地探究知识。