试论如何让幼儿在游戏中快乐成长

◆王 雪

(唐山市乐亭县直属机关第一幼儿园)

游戏是幼儿最喜欢的活动。他们在游戏中最放松，最快乐，如果在幼儿教育中能很好地渗透游戏活动，将会对幼儿受教育有一个大的促进。但通常情况下，大多数教师担心在游戏中幼儿的安全，因此在安排游戏活动时瞻前顾后，这样无疑在很大程度上就束缚了儿童的身心发展。试想，幼儿的心思和认识大都是建立在游戏这一基本活动之上的，没有游戏活动，单纯地说教的作用非常小，因为幼儿的语言和思想认识还远远不够成熟，其思维和动手能力往往都是在游戏中得到锻炼的。故此，我们在幼儿教育中，应该根据幼儿每个阶段的特点举行适当、相应的游戏活动，努力让每个幼儿都能获得满足和成功。

一、努力创设游戏情境，以提高幼儿的自主能力

在幼儿园里，幼儿教育工作者应努力为孩子们创设游戏的情境，通过这些情境的创设，实现游戏活动的价值。例如，在幼儿园的活动室里，分出积木区，滑梯区……让幼儿自己选择自己感兴趣的游戏，在教师的组织下可以一人，可以合作，从刚开始的不成熟到成熟，孩子们自己都能总结出经验，都会在自己喜欢的小游戏里享受游戏的快乐和喜悦。例如，有的小朋友喜欢安静，就通过搭积木来表达自己的喜好；有的还可以通过玩跳棋来锻炼自己的思维……他们在良好的游戏情境中，既玩得愉快，又锻炼了他们的思维和动手能力，更提高了孩子们的团队意识。

实践证明，在一次次游戏中，幼儿的自主、合作能力会得到很大的提高，尤其是大多孩子在家里都是宝贝儿，本身就缺乏和同龄人合作、互助的机会，若通过游戏，就能很好地实现这一教育目标，何乐而不为呢？

二、鼓励幼儿多进行创造性游戏，使幼儿的创造力得到充分发挥

创造力是一种高艺术能力，是主体性的一种最好的表现。在进行游戏活动之前，教师首先应准备好游戏所需的材料，想全游戏过程中出现的一些问题，以确保游戏的顺利进行，达到游戏的预期目的。比如，让孩子们自己动手画画，画出自己心中所想；鼓励孩子们模仿生活中购物或“做家家”的游戏等等，这样既为孩子们提供了想象的场景，又能发挥幼儿的主体性，还能很好地培养幼儿的一种责任感……孩子们一旦行动起来，就会觉得非常快乐。有的孩子画出了一家三口出去旅游的场面，有的还画出了“妈妈的笑脸”，希望妈妈不那么疲惫，每天都快快乐乐的；有的孩子还玩起了“过家家”的游戏，你做妈妈，我做爸爸，看着他们稚嫩的动作，听着他们俏皮的话语，真为她们高兴，原来孩子们心中有那么多梦想，有那么多故事……这些模仿性的游戏，实际上也锻炼了孩子们很多的创造能力，他们自己来找道具，甚至自己做道具。

孩子们的潜力是无穷的，创造力也非常丰富，教师一定要鼓励孩子们多做创造性的游戏，以培养孩子们的创造能力，将来为孩子们的学习和生活保驾护航。

三、根据幼儿的不同表现，进行个别教育和引导

由于各种原因，幼儿的反应能力和接受能力，甚至性格都存在这较大的差异。教师在组织游戏时，要尽量多观察幼儿，了解他们的爱好，性格，针对其不同特点，要进行不同的教育和引导。例如，有的孩子性格孤僻，不善于和别的小朋友交往，教师就应尽量多地和其谈话，了解其症结在哪里，必要的时候，教师要带着孩子参与活动，让其克服心理因素，找到游戏的快乐，这样孩子只要走出第一步，慢慢地就会融入游戏其中了。再有就是尽量多使用鼓励性语言，一旦发现其有进步，就要及时地夸奖孩子，让孩子产生一种优越感或价值感。久而久之，孩子就会有大的进步。

四、鼓励孩子们一起游戏，以培养孩子们良好的合作和交往意识

在刚开始进行游戏时，孩子们通常都会抢自己喜欢的玩具，一旦拿到手，就会独自尽情地去玩，这样久而久之，孩子们就缺少合作和交往意识。这时，教师就应想方设法鼓励孩子们在一起玩。如做“一起去动物园”的游戏，有的小朋友扮演动物园园长，有的扮演老虎，有的扮演狮子……这样，小朋友手中的玩具可以充当必要的道具，大家高高兴兴一起去动物园。与此同时，孩子们就享受到了分享和合作的快乐。别看孩子们年龄小，他们的内心世界非常丰富，就看教师怎么教育，怎么引导了。有时候不能只依靠单纯地说教，教师要通过游戏或实践进行“润物细无声”的教育来让孩子自己感受，这样孩子们认识的才会深刻。

总之，游戏对于幼儿的健康成长起着非常重要的作用，我们幼儿教育工作者应在工作中做到细心观察，积极为幼儿的游戏创造有利条件，并科学、耐心地指导幼儿如何游戏，巧妙地利用游戏对幼儿适时地进行教育，才会收到理想的教育效果。

参考文献：

[1]吴小燕.浅谈幼儿园游戏化教学[J].文理导航，2014，(04).

[2]董敏文.游戏化教学方法在幼儿园音乐教学中应用的重要性及方法[J].新课程，2015，(02).