浅谈幼儿园语言教学策略

◆刘丽颖

(唐山市乐亭县直属机关第三幼儿园)

在幼儿园的日常教学活动中，对幼儿的语言能力进行训练是一项重要的教学目标。幼儿园的各项课程设计安排，看似都有各自的主题，然而不同的活动之间，实现的目标却可能是多种多样的。在音乐活动中，幼儿的语言能力也可以得到锻炼，在绘画的时候，也可以组织一些语言活动，让幼儿边画边说，或者是在幼儿画完之后，再向大家进行展示讲解，这些活动实际上都对幼儿的语言能力进行了训练。所以，教师在对幼儿的语言能力进行训练的时候，可以结合其他的训练目标同时进行，让每一个教学活动的设计都能够实现综合性的教学目标。

一、教师要从思想上明确，幼儿园语言教学活动的重要意义

幼儿的语言的学习需要有过程，而幼儿园阶段正是他们进行语言学习的黄金阶段。刚一入幼儿园的时候，很多的幼儿语言表达不清，连基本的对话交流都不能很好的实现。有些幼儿却能够流畅地表达自我，这种现象说明幼儿在语言能力的发展方面有前后的差别。尽管如此，幼儿在语言发展方面也存在很多的共性，所以，这就给幼儿园组织语言教学活动提供了更好的可能性。幼儿园的一些语言训练活动，主要面向所有学生展开，在训练幼儿语言能力的同时，幼儿与人交往的能力也获得了提升。通过不断的学习和训练，幼儿逐渐的就能够，对语音语调，具体词汇的组织等越来越熟练。因此，对幼儿进行必要的语言训练是不可忽视的重要工作。所以，教师对幼儿进行语言方面的训练，也可以通过语言的自身功能性入手。给幼儿创设一定的教学情境，让他们进行角色扮演，去体会角色人物的内心特点，去模仿这些角色在交流当中的一些习惯用语。

幼儿园教师是对幼儿进行语言教育的主导者，各种游戏活动的设计，语言训练活动的设计都出自幼儿教师之手。教师需要具备相应的活动设计能力，活动过程的监控能力，对幼儿的语言训练进行科学有序的指导。如果幼儿园教师不具备相应的资质，就可能使得幼儿在这样关键的语言发展期，不能够得到适当的训练。因此，作为幼儿园的管理者，要特别注重对教师能力的考核，对教师日常教学工作的监督。发现不称职的教师要及时进行批评指导，有必要的时候需要解聘，甚至经过再培训之后才能上岗。

对于幼儿的教学，不能仅靠游戏形式吸引孩子，激发孩子的学习兴趣；也不能仅靠书本上那些孩子难以理解的儿歌去训练幼儿的语言能力。教师在日常工作中还是要对幼儿的情况进行认真的观察，了解他们的语言水平，根据他们的语言水平的总体情况，进行特别的设计。

二、在区域活动中让幼儿充分的进行语言的训练

在区域活动中，幼儿可以找到自己喜欢的区域进行活动，在这些活动中，他们一方面可以，充分的享受有自己的兴趣爱好所带来的快乐。另一方面可让幼儿在摸一摸、闻一闻、认一认、尝一尝等经验积累的基础上说一说，通过语言整理自己的经验，锻炼表达能力。让幼儿学会质疑，进而提高他们的思维和语言的逻辑性，提高他们整体语言能力的发展。

三、通过角色扮演的活动，让幼儿通过表演锻炼语言能力

在日常的幼儿园活动中，幼儿有很多进行游戏的机会，而角色扮演对他们来说也是一种非常有趣的游戏活动，在读完一本故事书以后，教师可以帮幼儿选出几篇故事来进行角色扮演，给每个幼儿分配不同的角色，让大家记住每个角色该有的台词。这个过程中幼儿的语言能力，不仅得到了锻炼，而且，他们的想象力也得到了很好的发展，而且教师通过幼儿的表演也可以了解到幼儿内心的很多想法，这对教师以后教学活动的开展也是非常有帮助的。

四、为幼儿语言能力的发展搭建自由宽松的平台

在幼儿园的日常生活中，幼儿可以与教师与其他的小朋友进行，更多的接触和交流，在这种交流中，幼儿的语言能力不知不觉得得到了培养。从教师的角度来说，就是要鼓励幼儿之间多进行交流和接触，让他们通过交流和接触懂得如何去进行沟通，让幼儿逐渐明白，通过怎样的沟通方式去满足自己的需要，同时又不要妨碍到别人的需要。教师要主动的与幼儿打招呼，与幼儿谈心，同时也要教给幼儿要学会礼貌待人，见到老师长辈的时候要主动问好，养成一个良好的沟通习惯。

总之，在幼儿园的日常教学中，培养幼儿的语言能力是一项重要的任务，培养幼儿的语言能力，可以揉合在音乐、美术、舞蹈等更多的活动中。教师要为幼儿创新进行语言交流的良好环境，让每一个幼儿的语言能力都得到正常的发展。

参考文献：

[1]赵辉.民族地区幼儿语言入学准备的研究[D].西北师范大学，2015.

[2]熊伟.小班幼儿语言能力培养的个案研究[D].华中师范大学，2013.