略谈小学数学应用题教学

2018-02-10徐艳凤

中国校外教育 2018年12期

◆徐艳凤

(吉林省洮南市第二小学)

数学应用题教学实际上是比较有趣生动的，可以激发学生的学习兴趣，还可以提高学生数学实际应用能力。但是学习应用题对于小学生来说具有一定的难度，主要是因为小学生缺乏抽象概括能力，他们不能针对题目展开实质性分析，只是利用固定的思路解答问题，无法根据题目性质转变思维。这样一来，小学数学应用题教学就无法获得良好的教学效果。

一、小学数学应用题教学存在的问题

1.题目和生活缺乏联系

结合小学生应用题解题现状，发现当前的应用题解析和生活实际缺乏联系，应用题题目没有联系小学生的周围生活实例，因此学生理解方面也存在难度，这样不利于提高小学应用题教学水平。教师讲解应用题知识按照课本内容，对于学生进行灌输，小学生本身就比较活泼好动，缺乏自制力，如果利用单一的教学方式就无法提高小学生对于应用题的掌握能力。

2.师生互动方式比较单一

当前我国不断推行素质教育，教育目标就是培养学生的综合能力，做到以学生为本。但是很多教师不能及时转变教学观念，利用的师生互动模式比较单一，没有突出学生的主体地位。教学方法比较陈旧，降低课堂教学效率，缺乏互动交流的机会，很多教师过于重视课堂进度，导致教师和学生之间缺乏沟通，学生只是在被动的学习，课堂学习氛围也比较压抑，无法调动学生的学习积极性和主动性，无法拓展学生的思维，无法提高学生各项能力。

二、小学数学应用题教学

1.帮助学生养成良好的审题习惯

小学数学应用题通常都是书面语的形式，学生理解方面存在一定的困难。解题的前提就是理解题意。教师要帮助学生养成良好的审题习惯，在审题过程中，要理解题目讲的内容，明确自己需要解决的问题，哪些数字可以用到，哪些数字没有用。学生不仅需要一边读题一边理解，还可以利用实物图和线段图帮助自己理解。这样可以使抽象的内容变得更加简单和具体，可以帮助学生更好的理解题意。

如院子里有24只鸡，鸭子的数量是鸡的2倍，那么院子里一共有多少只鸭子和鸡。学生在审题过程中，不仅可以明确二者的逻辑关系，还可以明确题目当中24和2的作用。学生也可以利用线段图直观的分析题目，提高审题效率，保障解题效率。

2.实现教学生活化

分析小学应用题题目，我们可以明确很多题目和学生的实际生活都具有密切的关系，为了提高学生的学习兴趣，可以实现应用题教学的生活化，在题目教学当中联系实际生活，在小学应用题当中利用数量关系和实际问题，可以引起学生的重视。例如数学当中的利息、保险、人口数量等，都是我们日常生活当中常见的问题。在学习简单的加减法的时候，教师就可以举我们日常生活当中常见的例子。

如明明妈妈在超市一共买了16个苹果，爸爸吃了2个，明明吃了3个，妈妈吃了6个，那么家里还剩几个苹果？

这是生活当中比较常见的情境，联系生活实际可以吸引学生的注意力，引导学生自主探索。教师让学生通过讨论，可以得到两种解题思路：(1)16-2-3-6=5；(2)16-(2+3+6)=5.在这个过程中，可以不断开发和完善小学生的思维，增强学生的独立自主学习能力。

3.利用画图解题法

学生解答应用题，要让学生明确应用题的结构脉络，这样才可以确定算法。教师可以让学生掌握解题方法，这种方法有利于学生解答具备两三步以上的应用题，帮助学生掌握各种解题方法。在解答应用题的过程中，利用图示可以更好的解答应用题，小学生在解析应用题的过程中，要掌握画图技巧，教师要引导学生整体应用题当中的关键词，确定画图思路，利用图形表格分析应用题当中的数量关系，这样可以帮助学生自主解题，并且养成良好的解题习惯。

如某农场养了12只白鸽子，7只黑鸽子。那么农场当中白鸽子要比黑鸽子多多少呢？为了掌握题目思路，可以利用圆圈表达鸽子，让学生通过画图表达出这道应用题，最后算出正确的结果。小学生阶段的应用题利用画图解题的方式可以帮助学生理解题意，帮助学生获得答案。