试析小学英语教学中口语教学的开展

◆刘佰慧

(山东省青岛香江希望小学)

随着教改的深入，新的课程标准要求在提高听、说、读、写能力的基础上更加重视英语交际能力的培养，强调学以致用。英语口语教学中，如何创设活跃的气氛，激发学生的学习动机，鼓励他们积极参与活动以达到最佳教学效果，已成为教师们进行口语教学极为关注的问题。

一、口语教学情境化

从课堂教学出发，通过锻炼学生的英语口语水平势在必行，这就要求我们注意教学的方法策略，根据教材内容的不同，强化学生的交际意识，以多样化的教学手段来激发学生学习英语的浓厚兴趣，调动他们的积极性，鼓励他们大胆说英语，以丰富的语言材料，创设不同的情境，增强交际意识，让他们用英语交流，培养学生的英语思维习惯，实施英语口语教学，需要师生的共同努力和相互配合。只有学生积极与教师的教学活动配合起来，积极参与到课堂教学过程中来，才能通过课堂教学，切实提高他们的口语水平。

二、注重情景教学，最大限度地发挥学生的学习主动性

口语是需要环境的，教师要最大限度地创造真实情境，开展情景教学。在每节课的开始进行每日报告是个不错的方式。每节课安排一名学生在上课一开始作报告，这名学生可以以抽签的方式产生，可以让他们用所学的内容说一段话，要求一到两分钟，还可以几个学生合作进行对话表演。这样既锻炼了学生的胆量，又提高了学生的口语水平。教师进行打分或小结，表扬优秀的学生，并提出建议，以激励学生不断进步。经过长期的训练，学生自然而然形成一个情景，十分有利于学生的口语学习。除了课前报告外，还可以展开一些活动，来调动轻松活泼的课堂气氛。比如，唱韵律感强的英文歌曲和Chant，边唱边做动作，还有Listen and do the action、Simon says等活动，都是不错的方法。

在小学阶段的语言训练中，要充分利用日常生活中常见的实物，学习它们的名称，描绘它们的形状、颜色、性质、用途等，让学生在愉快轻松的气氛中掌握英语语言知识和语言技能。因为这些实物贴近学生的生活，能引起学生的兴趣，这对于学生形成英语思维和锻炼学生的口语很有帮助。比如，在教文具的名称时，可以让学生拿出文具盒，教师先拿出一把尺子，用英语说a ruler，然后拿出两把尺子说two rulers，多次重复后，让学生也拿出尺子跟着老师说，很容易就把尺子这一单词记住了，同时也学习了尺子这个单词的复数形式。这样做，可以提高学生的学习积极性，能当堂记熟所学内容，收到良好的教学效果。

三、通过开展游戏训练口语

在英语教学中开展游戏竞赛，在游戏的过程中激发学生的兴趣，让学生在游戏中更多的进行听、说练习。根据小学阶段学生的年龄特点，可以采用简单，容易操作的游戏。例如，在复习水果类单词时，先把水果放在一个布袋子里，让学生用他们的触觉、嗅觉来猜出是哪一种水果，再让学生用英语大声说出水果的名称，恰当好处的把游戏运用到课堂中来，让学生在玩中学，这样的游戏就比让学生直接读单词有效又有趣，并有适当的奖罚，才能引起他们的关注。再如，先由老师发号指令，任选6名学生站成一排做动作“Put your hands on your feet”“Touch your knees with your fingers”“Lift up your left legs three times”。最后留在台上的人就是赢家，并给予奖励。同样，也可以让一些掌握较好的学生发号指令，给予学生尽量多的参与机会，有时还可以让学生自行组织并参与其中，真正做到了轻松的口语交际训练。

四、口语教学生活化

教师一定坚持要用英语教英语：用英语教英语有利于提高学生的听力水平，有利于向学生提供大量说英语的示范，便于学生口头模仿，有利于激发学生说英语的欲望，并提高学生学习英语的兴趣。在模仿时要注意：第一，要大声模仿。这一点很重要，模仿时要大方，不要扭捏。第二，要细心模仿。优美的语音、语调不是短期模仿所能达到的，不能还未看清嘴形就胡乱模仿，嘴形、发音部位要正确。第三，模仿时还要有耐心、有信心、有恒心。模仿可以在课堂上，更可以在课后进行。除了学生要注重模仿之外，教师也要注意从一开始就要多说英语，用英语组织教学。一开始学生可能不习惯，也听不懂，教师就可以借助实物、图片、模型，配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解。关键是一定要坚持说下去，只要教师坚持说英语，学生就会逐渐提高听的能力，不懂的句子渐渐听懂了，不熟悉的话语听熟悉了，不清楚的词语听清楚了。

总之，英语口语教学必须情境化、生活化、艺术化、游戏化，常规化，寓乐学、爱学、自学于教学活动中，使学生在生动活泼、轻松和谐的气氛中掌握知识，学会学习，让他们感到学习英语是快乐的，是一种享受，从而激发学生的学习兴趣，让他们成为一个知识丰富、个性活跃的人。

参考文献：

[1]冯颖妍.小学英语口语有效教学设计研究[D].广州大学，2012.