试论游戏对特殊儿童身心干预的有效性

◆李艳菲

(佳木斯大学教育科学学院)

游戏在不同的视野中有不同的定义，无论怎么讲不可否认的是儿童的天性就是爱玩，并且不同的儿童有不同的游戏的方法与方式。儿童可以在主动地游戏中获得愉悦与满足感与身心发展各方面的提高、习得符合年龄特点所需要的生活常规等，这就是儿童所需要的游戏。特殊儿童作为儿童中的一少部分，在幼儿园中一直得不到足够的关注。比如，很多多动症的孩子在上课时表现出来的注意力不集中、小动作频繁往往被认为是贪玩淘气的行为，类似这种错误的想法导致特殊儿童不能被及时的发现与得到治疗，影响特殊儿童的身心发展。“特殊儿童首先是儿童，其次才是有特殊需要的儿童”这一理念也得不到重视，教育者需要注意到对普通儿童所进行的某些发展教育，对特殊儿童同样适用，可以帮助集中注意力、培养语言表达能力、促进社会性发展，等等。《幼儿园工作规程》提出“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”，倡导“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。”特殊儿童往往无法用语言来表达自己的感受，也很难理解他人的想法。而通过游戏，儿童却能表达出许多他们不能用言语清楚表达的感觉和经验，自然而然地表现出他们的心境、困惑和日常生活中遭遇的挫折，发泄出愤怒、悲伤等情绪，从而得到更好的治疗和发展。游戏作为一种十分有价值的治疗方式，在如今已经受到了关注并在持续的发展，在此我要讨论几种对特殊儿童治疗有效的游戏方式，希望对特殊儿童的发展有所帮助。

一、沙盘游戏对自闭症儿童的干预

沙盘游戏，亦称箱庭疗法，是在治疗师的陪伴下，让来访者从摆放各种微缩模具(玩具)的架子上，自由挑选小模具，摆放在盛有细沙的特制的容器(沙盘)里，创造出一些场景，然后由治疗师运用荣格的“心象”理论去分析来访者的作品。沙盘游戏治疗是国际上很流行的心理治疗方法。在学校和幼儿园，它被广泛应用于儿童的心理教育与心理治疗。儿童在自由、受保护的空间通过沙盘用各种模型、玩具建构属于自己的心中的天地。在这种自由的操作中，治疗师与儿童没有接触和语言，却可以观察到儿童的心理阻碍与经历过的创伤，等等。通过儿童无意识的行为与表现，对儿童进行心理疏导，培养其主动性、创造性等从而促进其身心发展。沙盘游戏作为一种治疗特殊儿童的方法逐渐的被更多的人重视，其中我认为沙盘游戏对自闭症儿童治疗效果最为明显。

第一，自闭症儿童最缺乏的就是与人沟通交往和理解表达情感的能力，而沙盘游戏能够为自闭症儿童打开心门。沙盘游戏能够给予自闭症儿童一个安全的空间。安静的房屋里只有治疗师和沙盘游戏的玩具在等待着儿童的参与，并不会过于干涉儿童游戏和对儿童游戏的行为结果进行判断。自闭症儿童开始慢慢地迈出第一步，便会逐渐的融入。众多个例研究表明，自闭症儿童一开始可能不愿意进行沙盘游戏，在第二次第三次与治疗师建立了良好的关系后，便会主动地进行游戏，而且不需要家长陪同。当自闭症儿童在游戏的过程中会逐渐的体会到快乐便会愿意与治疗师进行眼神的交流，甚至在离开时会主动道别，消除了对了社交的恐惧并提高了语言表达能力。自闭症儿童在多次的沙盘游戏中会逐渐的更加开心并把快乐带到日常生活中，开始与同龄儿童玩耍，逐渐适应并能够加入普通的幼儿园中。第二，自闭症儿童的认知能力和创造力也能在沙盘游戏中得到提高。沙盘游戏的玩具种类繁多，涵盖了社会中的多种事物，包括人物、动物、植物、建筑、自然界质等上千种玩具，儿童对玩具进行探索和建构的过程其实也就是对事物进行认知和创造的过程。在玩游戏的过程中儿童会翻动沙子去制造气势磅礴的“山川与河流”，会利用玩具摆放各种各样奇怪或合理的场景，在这样的活动中逐渐的认清事物和学习扮演角色等等，缓解认知障碍和提高创造力。

二、安吉游戏对超常儿童的干预

安吉游戏作为从国外引进的先进理念被真正的投放在了幼儿园中，在近几年风靡全球。在安吉幼儿园中，游戏是属于儿童的，安吉游戏真正做到了把游戏还给孩子。教师仅仅为儿童提供游戏材料，创设游戏环境，并保证他们的安全。在游戏的过程中，玩什么、和谁玩、怎么玩都由儿童自己决定。儿童在这种轻松的氛围中充分发挥自主权，快乐的成长。在这里我注意到了安吉游戏特别适合超常儿童的干预，因为当前关于安吉游戏对特殊儿童的治疗研究相对较少，我仅提出一些我的想法。

超常儿童是指“智能明显超过同龄常态儿童发展水平或是具有某种特殊才能的儿童。”首先，他们在游戏中往往不需要教师过多的干预，在这一点上安吉游戏的特点很符合儿童的心理特征。教师在无言中对儿童进行认真观察并敏感的解读出儿童游戏行为背后的发展，师生间氛围和谐。教师对孩子的观察使得师幼之间不再是一种无爱的教育，教师开始由衷地爱孩子，而孩子也回馈给老师以爱，不再有退缩，也不会有消极的师幼间的对抗。再者，超常儿童的个性发展水平也高于常态儿童，对于自尊心和情绪控制比较强的超常儿童来说，把他们与一般儿童分离开来区别对待可能会让他们觉得屈辱。若将超常儿童安置在安吉游戏这样大规模的群体儿童活动中，会使他们感受到平等的对待，不会对其心理造成影响。最后，安吉游戏的环境与材料非常符合超常儿童的发展。超常儿童的智力高于同龄儿童，他们对游戏的玩法以及事物的探究也比同龄人更加深刻。安吉游戏充分发挥了大自然的作用，为儿童创造了随意玩耍的空间。在游戏的过程中超常儿童可以发挥出极大的想象力和创造力，去搭建、涂鸦和角色游戏，发挥他们的绘画潜能与领导才能，等等，有利于身心发展。

三、创意舞动对多动症儿童的干预

创意舞动是一门通过即兴，以探索更深入倾听身体和其创造性表达潜力为目标的学科。人天生就会用动作来表达，儿童的动作发展也先于语言和思维，所以他们更习惯于用身体动作来进行沟通和表达，对于多动症儿童来说更是如此。我想再好动的儿童也很容易被创意舞动独有的创造性吸引注意力并投入到游戏中去，若将创意舞动运用于多动症儿童的治疗中必会事半功倍。

对于创意舞动对多动症儿童的干预我通过观察研究主要分为以下两部分。第一，创意舞动中的刺激即兴可以使儿童对视觉、听觉、触觉、嗅觉上的刺激做出反应，对于多动症儿童感知觉障碍的缓解非常有帮助。例如，创意舞动课中的“感受脚的运动”可以让儿童在欢乐的蹦蹦跳跳中调动身体中“脚”这一部分的触觉；“用手带动身体穿插空间”中儿童边伸展手掌边向周围带动身体，再结合“对角线运动”探索房间的各个方向，能够更好的认知空间位置。创意舞动能够让多动症儿童在舞蹈中充分锻炼视觉听觉并与肢体协调配合，从而缓解视听觉障碍、运动障碍，帮助视听转换，更好的认清空间位置，达到感、知、觉功能的提高。第二，创意舞动可以舒缓儿童的心情，增强儿童与团队的协作能力，从这方面来看，创意舞动可以帮助特殊儿童稳定情绪、控制自己的行为与提高社会适应能力。创意舞动的感染力强，可以调动特殊儿童的注意力，让他们很快融入到舞蹈和音乐的气氛中，缓解他们的焦虑情绪，减少哭闹与冲动现象。合作是创意舞动的一个重要的部分，创意舞动课上儿童与其他伙伴搭档跳舞，并借助物体，让手中的纱巾等等成为“舞伴”，增加了与其他人的互动的趣味，能够使特殊儿童更好地融入团体，更好的适应社会。

总之，游戏不仅可以为儿童带来快乐，也可以促进特殊儿童的身心发展。国内外的研究都证明游戏对特殊儿童的康复治疗有着重要的作用。现在国外将游戏运用于特殊儿童的治疗比较多，国内则相对的较少。希望以后游戏治疗能够更多地被国内的特殊教育者重视，并进行更多的实践与应用。让更多的特殊儿童能够身心健康并回归到家庭和社会中，有利于和谐社会的建设，也是我们教育者的责任和义务。

参考文献：

[1]雷江华.学前特殊儿童教育.武汉：华中师范大学出版社，2008.228.

[2]王萍，黄钢.沙盘游戏应用于临床心理评估的研究进展.中国健康心理学杂志，2007，(09).

[3]教育大辞典(第2卷).上海教育出版社，1990.

[4]王婉纯.“安吉游戏”：顺应天性，自然发展.读与写.