项目教学法在市场营销教学中的应用思考

徐 芳

(大庆市蒙妮坦中等职业技术学校，黑龙江 大庆 163711)

0 引言

随着教育体制改革的不断深入，教育理念的不断更新，社会对于人才的要求更加倾向于综合素质型。项目教学法能够弥补单纯理论教学的缺憾，增强学生的实践能力。但是项目教学法是从国外引进的教学方法，需要进行一些本土化的调整。本文针对项目教学法在市场营销教学中的应用情况进行了分析，提出了合理使用项目教学法的建议。

1 项目教学法的含义

项目教学法最早起源于德国。对于项目教学法的定义，从不同的侧重点会有不同的解读。从教育领域的应用和实践来看，很多教育学者都进行了深入的研究，也给出了自己的定义。项目教学法，就是由学生和教师互相支持,共同完成一个规定的项目而产生的教学活动和教学行为。在项目教学法中，学生的地位被充分肯定，而教师则是辅助学生完成项目任务的角色。学生需要通过行动来解决面对的各种问题，包括需要运用市场营销的知识界定问题，在解决问题的过程中进行有效的交流，找到解决的最佳方案以及最终实现落地实施的规划等。在完成项目任务的过程中，需要学生充分地理解和整合市场营销知识，采取相应的、正确的理论和手段，最终实现用知识解决实际问题的目的。

2 项目教学法的特点

2.1 以学生为中心，师生共同参与

项目教学法中，学生的地位得到了充分肯定，学生是教学活动的主体，无论是项目的选择还是目标的制定，流程的安排，以及最后的总结评价，都以学生为主来进行，这样才能调动学生的积极性，达到寓教于乐的目的。而教师的角色更准确地说是组织者和团队伙伴的功能，教师在实施项目教学法时要做好充分的课前准备，制定好教学目标。让学生参与其中，提高学生的积极性。

2.2 多学科知识的综合运用

市场营销学科涉及到许多其他专业的知识，比如社会学、政治学、管理学等。在进行项目教学法时，要想顺利地完成项目任务，就要对多个学科的知识有所了解，单靠市场营销专业的知识是无法解决所有问题的。需要通过整合多个学科的知识来共同完成整体的项目任务，实现更好的教学效果，并且保证教学成果的价值最大化。

2.3 更好地理解“团队”的意义

项目教学法的实施过程是由师生团队共同完成的。在团队中如何各司其职，使每个人都发挥出自己最大的优势和力量，也是在完成项目任务时要面对的。在当前竞争激烈的社会环境中，合作变得越来越重要，合作意识和合作能力作为人才未来发展的重要条件越来越受到关注和重视。项目教学法能够让学生懂得团队合作的力量是无穷的，要乐于和他人合作，正确利用团队的力量，培养团队精神。

3 实施项目教学法的重要意义

3.1 有利于培养综合型人才

项目教学法能够充分锻炼学生的综合能力，通过多学科知识的整合帮助学生涉猎不同领域的知识，同时提高学生解决问题、独立思考的能力。当前，每个中职毕业生都会面临巨大的就业压力，而综合素质能力较强的学生能够获得更多企业的青睐，更容易找到工作，更容易从竞争中脱颖而出。

同时，具备综合素质能力的人才有着正确的职业道德和思想道德，对提高公众诚信水平发挥着积极的影响，从而间接影响市场经济的发展。项目教学法能够加强对学生综合素质的培养，为市场输送正能量的人才，从而为市场营造良好的竞争氛围，大大降低市场经济的风险，为促进社会经济发展助力。

3.2 有效促进教师职业技能的提升

项目教学法不仅需要学生前期搜集各学科以及企业有关的知识和信息，同时也要求教师掌握多学科不同层面的知识，这些都对市场营销专业教师的知识范畴和涉猎领域提出了更高的标准和要求。同时，项目教学法是从国外引进的较先进的教学方法，教师在充分消化的同时又要结合国内的教育实情和教育观念进行一定的改变和融合，这就需要教师有接受新鲜事物的能力。在工作中注重对自己能力和素质的提高，以双师标准要求自己，提高教育教学水平。

3.3 满足课程改革的需要

对于中职教育而言，如何更好地建立有特色的满足职业教育需求的市场营销课程体系是目前教学改革的重要内容。新时代对创新提出了更高的要求，在目前竞争激烈的市场中，知识科技创新已逐渐跃居首要地位。这就要求中职教师要不断提高学生的创新意识及综合能力。对课程改革而言，项目教学法能够推动市场营销专业课程的全面改革，以学生为中心，提高学生的社会技能及专业技能，彰显教育的根本目的，培养社会有用的人才。

4 项目教学法在市场营销教学中的应用挑战

4.1 对市场营销专业教师的挑战

首先，教师要确定一个合理的项目目标。教师设定目标时要考虑各方面的因素，目标不能过于容易或者不易实现，制定的目标要与学生整体发展有关。因此，制定目标时要遵循一定的原则：

(1)明确性。目标必须要有方向性，一个明确的目标可以清晰地让每个学生有努力的方向。

(2)科学性。确定目标时不能凭空想象，而应该有科学的依据，用科学的方法。在制定目标时，教师要充分理解教学内容。同时，也要对学生喜好及外界环境进行科学预测。

(3)合理性。既不要过分难以实现，又要充分调动学生的积极性。在保证切实可行的基础上，具备激励作用。

其次，教师要合理设计任务，使项目的经历过程有趣且有启发意义。在设计教学任务时要考虑到任务的可操作性，以及实施过程中可能会遇到的问题，提前设计解决方案。注意每个环节之间的连接和过渡，每个环节的内容要注意控制知识点的数量。同时，在设计任务时要选择学生喜闻乐见的方式，能够引起学生的兴趣。

最后，教师要具备多学科、多角度、多维度的思考项目任务的能力。教师不仅要能够设计出适合学生完成的项目，同时也要对学生的具体情况有所了解，不同的学生性格不同，思考方式也不同，如何保证让知识掌握情况和学习能力水平都不同的学生都能乐于参与其中，这对教师是一大挑战。

4.2 对市场营销专业学生的挑战

项目教学法彰显了学生的主体地位，教师只是参与者和协作者，这就要求市场营销专业的学生要具备一定的交流技能，并对相关学科知识有一定的了解。对于市场营销专业学生综合素质的培养，不仅要从教师层面出发，学生自身也要在进行理论学习的同时重视加强自身学习能力和综合素质的提高。

首先，在项目教学法实施之前，学生一定要对整体项目以及流程有充分的理解和掌握，明白自己的任务和可能遇到的问题，预习市场营销相关知识，确保自己能够完成教学任务，搜集查找项目中涉及的学科知识和社会新闻等内容，提前做好准备。

其次，在项目正式开始后，学生要对团队之间的成员特长、性格和思考方式等有所观察和交流，让每个人能够意识到自己的职责所在，以及不同的人扮演的角色是不一样的。每个人直接对成果负责，让大家意识到自己的工作完成情况将影响到整个集体的成果，这样大家才能够避免推脱责任，促使大家主动寻找解决方法。

最后，要建立相应的规则，团队的合作和发展需要有纲领性的指导意见作为统领，这样才能真正推动项目的落实，同时从各个维度提高团队成员的素质和能力。比如，要确定好每周或每月的例会制度，确定好小组长的选拔规则，以及小组构成的优势互补条件等。

5 结语

综上所述，项目教学法对提升市场营销学科的教学水平将起到积极的促进作用。通过教学实践，不断总结出典型的项目教学案例，将对市场营销学科的教学内容提供有借鉴价值的补充。

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