幼儿园班级管理方法举隅

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(云南省怒江州泸水市鲁掌镇幼儿园)

班级是幼儿园的基本组成单位。唯有通过科学合理地管理班级，才能扎实有效地实施幼儿教育。如果班主任的班级管理工作做得一塌糊涂，该班级的教育教学工作自然也会不尽如人意。反之，如果班主任的班级管理工作做得井然有序，该班级的教育教学工作肯定也会尽善尽美。毋容置疑，班级管理工作成败的关键在于班主任教师。如果班主任教师管理班级的方法科学合理，班级各项工作肯定会井然有序、生机勃勃。那么，幼儿园班主任应该如果管理班级呢？下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合自身教学实际，浅显论述一些幼儿园班级管理方法。

一、全面了解幼儿实际，为管理班级把脉问诊

正如世界上没有完全相同的两片树叶一样，世界上也没有完全相同的两个班级。班级实际情况不同，管理班级的方法自然也不尽相同。为了采取更加科学合理的方法管理班级，教师必须要全面了解班级中每一位幼儿的实际情况，为管理班级把脉问诊，即依据班级实际情况，设计更为科学合理的班级管理方法。当然，教师了解幼儿实际状况的方式是多种多样的。但是，无论采取何种方式，教师都必须要对班级中的每一位幼儿都有全面地了解，进而了解幼儿班级实际状况。

幼儿教师可以通过观察幼儿的课堂实际表现来了解幼儿的实际状况，也可以通过各种亲子活动来了解幼儿的实际状况，还可以通过与幼儿一起游戏来了解幼儿的实际状况等。

当幼儿教师全面了解了班级的实际状况之后，就能够依据班级实际状况制定出各种行之有效的班级管理办法，进而提升班级管理的实效性。

二、详细制定一日常规，为幼儿行为指明方向

由于受到自身认知水平的限制，幼儿在各个方面都需要教师耐心细致地指导。为了规范幼儿的行为规范，教师可以在结合班级实情的基础上，详细制定班级一日常规。当然，教师仅仅制定详细的班级一日常规是远远不够的，还必须要让幼儿牢牢地记住这些一日常规。唯有让幼儿记住了这些一日常规，才能让幼儿对照这些规章制度规范自己的行为。为了让幼儿牢固地记住这些一日常规，教师可以将一日常规创编成一些朗朗上口的儿歌。

比如，为了让幼儿养成饭前洗手的好习惯，笔者搜集并整理了一首儿歌：吃饭之前要洗手，轻轻拧开水龙头，先把小手打打湿，再用肥皂搓搓手。搓手心，搓手背，甩甩小手真干净。

再如，为了让幼儿安全有序的上下楼梯，笔者创编了一首儿歌：小宝宝，排排队，你在前，我在后。一个跟好一个排，整整齐齐向前走。

当幼儿牢牢地记住了这些一日常规之后，他们就能够方向明确地规范自己的行为规范，进而促成良好行为规范的养成。

三、充分发挥标兵作用，为幼儿行为树立榜样

英国作家罗·阿谢姆：“一个榜样胜过书上二十条教诲。”榜样的力量是无穷的。幼儿阶段的学习主要以模仿为主。因此，榜样在幼儿教育过程中的作用非常大。当幼儿教师为幼儿树立了学习的榜样，幼儿就会有意模仿榜样的一举一动。如此一来，幼儿的行为也就会变得越来越规范。基于此，在幼儿班级管理过程中，幼儿教师要在密切关注幼儿行为规范的前提下，确确实实评选出一些在各个方面表现比较优秀的幼儿，为其他幼儿树立学习的榜样。

比如，当某位幼儿在就餐过程中，不仅能够自主进餐，还能够自己收拾餐具。教师就可以将这名幼儿树立为“文明就餐标兵”，并让其他幼儿向这位“文明就餐标兵”学习。当某位幼儿在课堂活动中表现得积极踊跃的时候，教师就可以将这名幼儿树立为“学习标兵”，并鼓励其他幼儿向这位“学习标兵”学习。

再如，某位幼儿不仅会将垃圾随手扔进垃圾桶中，还会将教室中的垃圾随手捡起来扔进垃圾桶里。教师就可以将这位幼儿树立为“卫生标兵”，并让其他幼儿向这位“卫生标兵”学习。

在管理班级的过程中，幼儿教师充分发挥标兵的作用，能够为幼儿树立学习的榜样。如此，幼儿教师管理班级的实效性自然也会节节攀升。

四、扎实做好家园共育，为管理班级增添力量

家校共育是顺利开展教育教学工作的基本途径。离开了家庭教育，幼儿园教育教学工作的成效就会大打折扣。唯有将家庭教育和幼儿园教育恰如其分地结合起来，才能促进幼儿教育的健康发展。随着教育信息化时代的到来，家校沟通的渠道更为广泛与快捷。鉴于此，为了更好地管理幼儿园班级，幼儿教师一定要想方设法充分利用各种信息化途径，及时有效地与幼儿家长沟通，扎实做好家园共育工作，为管理班级增添动力。

例如，班主任教师可以组建一个班级微信群。在这个微信群中，班主任教师可以与家长深入沟通交流。通过沟通交流，班主任教师可以全面了解幼儿在家中的实际表现，幼儿家长也可以全面了解幼儿在幼儿园中的各种实际表现等。尤为重要的是，班主任教师可以让幼儿家长了解幼儿在幼儿园中的一些不良习惯，并与家长齐抓共管，及时纠正幼儿的各种不良习惯，逐渐培养幼儿的各种良好行为习惯。

再如，班主任教师可以通过各种亲子活动扎实开展家园共育工作。当然，为了确保家园共育工作的实效性，幼儿教师一定要紧紧围绕相关教育内容，潜心设计主题鲜明的亲子活动。通过让家长积极参与这些亲子活动，着力培养幼儿各种良好的行为习惯。

教师千方百计畅通家园共育渠道，不仅能够让家长更多地了解孩子，为家庭教育提供参考，还能够让家长参与到班级管理工作中来，为管理班级增添力量。

五、坚持实施课堂渗透，为管理班级搭建平台

课堂是幼儿园教育教学工作的主阵地。课堂教学的基本目的包括激发幼儿学习知识的兴趣、培养幼儿的动手操作能力、塑造幼儿优良的思想道德品质以及发展幼儿的思维能力等。事实上，幼儿教师也要想方设法将班级管理的内容润物无声地渗透到课堂教学之中。窃以为，为了更好地管理幼儿班级，幼儿教师要将与班级管理相关的内容潜移默化地渗透到课堂教学中去。如此以来，幼儿在兴致勃勃地参与课堂教学活动的过程中，各种良好的行为规范也就会不知不觉地养成。

在语言课中，教师可以以各种各样的绘本故事为依托，让幼儿在学习绘本中丰富语言知识的同时，学习绘本中各种各样的道理。如幼儿在阅读《妞妞爱吃蔬菜》绘本的时候，不仅学会了该绘本中的一些语言知识，还懂得了挑食不利于身体健康。

在美术手工课中，幼儿在与同伴互相合作完成一些手工作品的过程中，不仅懂得了与人合作的重要性，还学会了乐于助人。

综上所述，在幼儿班级管理过程中，幼儿教师要通过多种途径全面了解幼儿班级的实际状况，为有效管理班级把脉问诊；幼儿教师要结合幼儿实际详细制定幼儿一日常规，为幼儿良好行为规范的形成指明方向；幼儿教师要依据幼儿实际表现评选优秀标兵，为幼儿良好行为规范的形成树立榜样；幼儿教师要利用各种手段做好家园共育工作，为有效管理班级增添力量；幼儿教师要结合学科特征渗透班级管理内容，为有效管理班级搭建平台。

总而言之，幼儿教师要将幼儿班级管理工作作为幼儿园教育教学工作的重头戏。幼儿教师要以提升幼儿班级管理工作的实效性为契机，大幅提升幼儿教育教学工作的效率。

[1]梁玉彦.浅谈幼儿园班级管理[J].都市家教，2017，(1) ：212.

[2]王盛平.浅谈幼儿园班级管理[J].中国西部，2017，(11) ：125.