浅论高中化学生活化教学的实施途径

2018-02-10◆

中国校外教育 2018年16期

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(内蒙古阿荣旗第一中学)

一、从生活现象导入新课教学

导入环节是课堂教学是开始，在这个环节结合生活中的常见现象来进行新课的导入，不仅能激发学生的好奇心，提高他们的对新知识的探究欲望，还能帮助学生了解生活中常见的化学知识，是一种有效的课堂导入方式。但是在以往的教学中，教师经常由学科的方向抛出问题，引出的问题学生可能觉得意义不大，并且感觉十分陌生，对新课的导入起不到很好的效果。对于高中学生来说，他们已经掌握了足够的生活经验，教师可以运用学生熟悉的生活经验来设置导入环节，并引出问题情景，来进行新课的导入，以此来激发学生对新知识的学习欲望。如在教学《氯气的性质》时，笔者设计了以下生活中的问题来进行新课的导入：用自来水养鱼，鱼儿为什么容易死？通常自来水厂最后一道工序用什么试剂来消毒？如果直接用自来水配制硝酸银溶液可能会有什么现象？这样通过层层的问题来激发学生的好奇心，从而自然而然的导入新课的教学，既能激发学生的学习兴趣，也有效地起到了新课导入的效果。

二、善用生活经验丰富化学概念

在高中化学教学中，由于化学概念的抽象难懂性，学生对化学概念的学习较为吃力，也是高中化学教学的重点和难点。对于这种情况，为了让学生更好的理解和掌握化学概念，教师可以在概念教学中引入生活经验，将化学教学与生活实际相联系，构造生活化的化学学习主题，使学生成为学科知识的先行组织者与掌握者，更轻松地掌握化学知识。如氧化概念比较抽象，学生不易理解，教学中教师可联系一些生活经验解释此概念。生活中若使用“84”消毒剂对衣物进行漂白，一段时间之后衣物很容易出现变黄的问题。基于这一生活现象，教师可以提出问题并引导学生思考，根据已经学习过的化学知识进行推测，并在学生找到思路后给予详细解释：使用“84”消毒剂进行漂白时，若水质不够好，含有较多的铁，那么在漂白过程中，水中所含的二价铁离子就会与漂白剂中的物质发生反应，被氧化成三价铁离子，从而导致衣物颜色的改变。

三、联系生活实际，提高学生解决问题的能力

化学知识涉及到人们生产和生活的各个环节中，可以说我们的生活与化学知识息息相关，将在课堂上学习到的化学知识运用到现实生活中，也是化学教学的最终目的。但是对于高中学生来说，他们的生活经历还相当浅显，对于生活与生产中的化学现象不能够给以一个科学把握与宏观认知，这时就需要教师来对学生进行引导，帮助他们理解化学知识与现实生活之间的密切联系，并教会他们如何运用化学知识来解决生活中的问题，将化学教学完美的融合到现实生活中，切实提高学生解决问题的能力。

如在教学乙醇的化学性质时，笔者联系生活中人们喝酒的现象来进行教学，从人开始喝酒入手，以及乙醇在人体内的一系列化学反应，再延伸到交通警察的酒精检测仪的检测原理，从而将乙醇的一系列化学性质通过现实生活中的实例来展示给学生。既激发了学生的研究欲望，还能使学生在课堂上了解化学反应在实际生活中的应用，对促进学生解决问题能力的提高具有非常重要的作用。

四、联系现实生活解决化学习题

习题是学生练习和巩固所学知识的一个重要途径，教师要重视课后习题的设置，使学生通过习题强化知识的掌握，并对知识进行有效的拓展和延伸，因此，化学习题在学生的化学学习中占有很重要的地位。在习题的设置中，教师可以将习题回归到生活中，可以有效消除以往课后习题所带来的枯燥感觉，让学生保持对化学学习与探索的热情，进而在不断的探索过程中获得各方面能力的提升。如在教学完沉淀的知识后，教师可以要求学生在生活中找到沉淀的现象，并运用学过的知识对沉淀现象进行解释。这样的化学习题作业不仅具有较大的开放性、趣味性，激发了学生的学习兴趣，也让学生巩固了所学知识，激活了其思维，提高了他们的化学能力。