浅谈初中语文阅读教学中的“少教多学”模式

2018-02-10◆

中国校外教育 2018年16期

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(甘肃省会宁县老君坡镇初级中学)

初中语文教师在教学工作中，需根据阅读教学特点与要求，合理使用少教多学模式开展教育活动，指导学生使用正确的方式自主阅读，将真实情感融入其中，以此提升学生的阅读理解能力。

一、初中语文阅读少教多学模式的创建重要性分析

在初中语文阅读教学的过程中，少教多学模式的应用较为重要，能够解决当前灌输式教学问题，将学生作为课堂教学主体，遵循以人为本的教育原则，满足当前的素质教育需求，在一定程度上，转变学生的学习观念，使其养成正确的习惯，独立思考阅读学习中的问题，提升其学习能力。在使用少教多学模式的过程中，可以提高学生的综合素养，使其在自主思考的过程中，养成良好的习惯，在课堂教学中，教师不再是教学主体，而是教学引导地位，需将学生作为课堂重点与核心，指导学生对学习资源进行整合与应用，在阅读过程中，增强其阅读能力，营造良好的课堂氛围，激发学生的阅读兴趣，保证教学效果。由此可见，在初中语文阅读教学的过程中，少教多学模式的建设较为重要，教师应予以足够重视，利用合理的方式解决问题，弥补传统教学方式的缺陷，为其后续进步奠定基础。

二、初中语文阅读教学中少教多学模式的应用措施

在初中语文阅读教学期间，教师需合理使用少教多学的模式对其进行处理，制定完善管理方案，协调各方面工作之间的关系，保证在实际发展的过程中，营造良好的学习氛围，增强管理工作可靠性与有效性，培养学生自主阅读与学习能力。具体措施为：

1.转变教学观念

语文教师在阅读教学中发挥着重要的指导作用，应转变自身的教学观念，遵循与时俱进的原则，根据素质教育特点与要求，创新教学形式，将学生作为课堂教学主体，充分发挥其主观能动性。例如，教师在讲解《在山的那边》一课的时候，可以为学生留有充分的时间自主阅读，并及时发现其中存在的问题，在相互探讨的过程中解决问题。在下课之前，教师可为学生总结与点评，予以学生一定的鼓励，使得学生在展现自我的情况下，营造活跃的课堂教学氛围，激发其阅读兴趣，提高学生的积极性。同时，教师还要指导学生自主阅读与理解，使其在学习的过程中，提升独立思考的能力。

2.转变学生的思想模式

通常情况下，学生在语文阅读期间，会跟随教师的步伐考虑问题，不能养成良好的主动学习习惯，且在应试教育观念的影响下，学生过于重视考试成绩，不能养成良好的行为习惯，不是根据兴趣学习知识，而是为了提升考试成绩学习知识，这就导致学生的学习能力与独立思考能力降低。因此，教师应合理使用少教多学的模式开展教学活动，在解放学生思想的情况下，作为课堂教学的引导者，制定完善的指导模式，使得学生有机会展现自己，树立正确的价值观与学习观，提升其综合素养。对于阅读而言，属于一种生活与学习技能，教师要指导学生掌握阅读技能，善于观察与思考，提升其学习能力与思考能力。

3.改变学校的教育政策内容

在使用少教多学模式的过程中，需针对学校教育政策内容进行改革，建立多元化的管理机制，将学生作为教学主体，合理开展教育管理工作，保证可以满足当前的工作要求。目前，多数学生在教育管理的过程中，还在利用应试教育模式开展相关工作，不能保证素质教育效果。因此，在未来发展的过程中，学校需将学生作为主体，根据素质教育要求与特点等，创建现代化与多元化的管理机制，在改善教育政策的情况下，将素质教育作为核心内容，更好的对教学环境与氛围进行改善，保证可以满足当前的实际发展需求。在此期间，学校还要针对教育政策环境进行处理，创建良好的工作机制，对其进行合理的控制。

4.遵循因材施教的原则

语文教师在使用少教多学模式开展阅读教学工作的过程中，需遵循因材施教的工作原则，根据学生的年龄特点与学习特点开展教学工作，针对不同学习能力与爱好的学生建立相关教学体系，提升教学工作效果。例如，学生在阅读《春》一课的时候，可以根据不同学生的兴趣爱好开展教学工作，针对学习能力较高的学生，教师可要求其在自主阅读期间，叙述自己的感想，对于学习能力较差的学生，教师可以指导其利用网络途径掌握阅读技巧，以便于增强其学习能力，营造良好的教学氛围，提高阅读教学工作水平。

5.凸显学生课堂教学主体位置

在初中语文阅读教学的过程中，教师要想更好的使用少教多学模式，就要尊重学生的课堂主体性，明确各方面教学要求，在予以主动权的情况下，培养学生的自主学习意识，使其养成良好的习惯。在此期间，语文教师需保证阅读课堂教学的有效性，根据学生的心理特点与行为特点等凸显其主体位置，激发学生的阅读兴趣。例如，学生在阅读《山市》一课的时候，教师可将其分为几个小组，要求每个小组共同阅读与探讨，在阅读之后，小组之间相互提出问题，在合力作答的过程中，不仅可以提升学生的自主学习与小组探究能力，还能激发其学习兴趣，使其树立正确观念，明确自身学习原则与要求，满足当前的教学目的。

6.指导学生掌握正确阅读方式

初中语文教师在实际教学的过程中，需指导学生掌握正确的阅读方式，在养成良好习惯的情况下，应用阅读技巧参与到课堂活动中，为其发展指明方向。例如，学生在阅读《风筝》一课的时候，教师要将其作为课堂教学主体，并利用自主探究的方式开展教学活动，使得学生能够在反复阅读的过程中掌握适合自身的阅读技巧。在此期间，教师要给予学生一定的指导，使其能够形成正确的观念，明确阅读方式方法，实现少教多学模式。

7.提升学生的自主学习能力

初中语文教师在课堂阅读教学的过程中，需要指导学生归纳总结阅读经验，提升其自主学习与独立思考的能力，保证可以满足当前的教学需求。在此期间，教师需要指导学生自主探究与学习，针对文章进行完整性的阅读，及时发现难以理解的语句或是信息，利用网络渠道与书籍渠道查找正确答案，使得学生在阅读中，能够正确理解文章内容。同时，教师应指导学生在阅读的过程中，灵活的使用相关技巧，并丰富自身的词汇量，将词汇应用在写作中，不仅可以提升学生的自主学习能力，还能增强其写作能力。

8.合理使用鼓励教学方式

初中语文教师在使用少教多学模式的过程中，要合理使用鼓励方式，提升学生的自信心，保证教学效果。对于初中学生而言，正处于青春期，性格较为叛逆，如果一味使用批评方式会导致学生自尊心受到伤害。因此，教师要予以学生一定的鼓励，提升其自信心，满足青春期学生的自尊心。