情境教学法在初中化学教学中的运用

2018-02-10◆

中国校外教育 2018年16期

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(吉林省白城市洮南市第七中学)

在初中教学系统中化学是非常重要的基础科目之一，也是学生进入初中学习之后的新学习科目。在初中化学教学中如果无法有效提升学生对于化学学习的学习兴趣，则会对后期学生的化学学习产生负面影响。在教学中应用情境教学模式，强调了学生的课堂主体地位，给学生建立真实的学习模式，让学生通过动手实践主动开展自主学习和自主探究活动，提升学生的化学课堂参与积极性。

一、初中化学教学情景教学法的作用

1.提升学生学习兴趣

在课堂教学中的教学情境，指的就是教学中课堂体现出来的行为环境、认知环境和情感环境，在课堂中建立良好的教学情境模式，需要具备丰富的教学内容和生动的教学气氛。良好的教学模式能够在教学中提升学生的求知欲望，通过教学情境来引导学生的情感，不断帮助学生强化学习动力，让学生积极主动地参与到课堂学习活动中去，针对教学能够起到良好的引导、定向和调节作用。在教学情境中应用的教学素材，需要跟学生的生活实践相结合，利用学生们在生活中遇到的化学问题、化学现象，或者是学生们感兴趣的科学历史、高新科技，提升课堂教学的教学气氛，丰富课堂教学的教学材料，能够有效提升学生的学习兴趣。

2.更加方便学生学习理解

在教学情境中教师需要给学生们展示出完善的知识背景，通过教学情境学生们则能够充分的了解知识的来龙去脉，给学生们提供出跟化学知识相关联的具体时间里，能够让学生侧面了解知识的本质和跟生活实践的联系之处。在教学中教师还需要通过直观的手段来让学生们直接进行化学实验，如展现模型和实物等，能够给学生们带来真实学习体验，让学生能够从不同的角度和层次思考问题，帮助学生完善知识建构。教学情景模式的建立还能够帮助学生提升实际问题解决能力。

3.发展知识探究能力

通过开展教学情境模式，能够让学生在情境中锻炼探究能力，教师在教学情境中提出问题，学生们通过开展探究活动来分析问题和解决问题，从而获得化学知识和化学学习技能。在很多情况下教学情境模式和探究活动都是分不开的，在课堂教学中开展生动有趣的教学情境模式，能够引导学生积极主动地参与到后期的探究活动中去，通过学习来培养正确的科学态度。一个学生很多时候并不能够独立的完成教学课题的探究工作，因此教师还可以使用小组合作学习模式，这样还能够帮助培养学生的团结合作意识，提升学生的学习质量。

二、情景教学法在初中化学教学中的应用

1.建立实验情境提升学习兴趣

在初中化学教材中包含有大量的化学实验，因此加强化学科目的实验教学能够有效提升初中化学教学质量。在初中化学课堂教学中，科学合理的利用实验情景模式，能够有效提升学生们的参与积极性，吸引学生的注意力，建立有效的初中化学教学课堂。在化学中包含有无数的化学实验，通过进行有效的化学实验，能够让学生在动手实践过程中更加直观的了解化学现象，清楚的了解不同的化学物质变化，跟传统理论式教学方式相比，更加直观立体，打破了教学的局限性。在进行化学实验过程中，学生们也能够通过直观的实验感受来创建完善的自我创新思维空间。例如，在学习化学第一单元时，教师需要带领学生们参观化学实验室，让学生们初步了解实验室中不同的化学设备，如量杯、烧杯、试管等不同的实验仪器，能够让学生们亲身体会到化学知识成果都是通过动手实验进行科学验证的，能够有效提升学生们的化学学习兴趣。在具体的化学教学过程中，教师要重视学生的学习兴趣培养，根据不同的教学内容来建立实验情境模式，让学生能够通过化学实验来提升化学知识掌握水平。

例如，在学习质量守恒定律等相关知识点时，如果只是单纯的依靠化学教师来给学生讲解其中的概念性理论知识，很多学生可能很难进行理解，因此教师可以在学习过程中，让学生能够进行是会适合稀盐酸的实验，观察在试验之后物质的质量测定，或者是在进行白磷燃烧实验之后，能够引导学生针对物质的变化开展质量测定，能够通过实验教学清晰地让学生了解质量守恒定律，提升教学质量。

2.创设问题情景模式

在教学中设置有效的问题引导学生思考，能够有效提升教学质量。初中化学教师在具体的教学过程中，不能单纯的进行理论性讲解，还需配合进行有效的问题引导，通过问题来让学生思考和分析，帮助学生锻炼问题探究、分析能力，让学生通过问题分析来掌握自己的一套化学学习方式。

(1)教师提出问题

在初中化学教学过程中，教师可以根据我们身边出现的社会热点问题来设置教学问题，提升学生的学习兴趣，引导学生通过问题来思考化学知识，例如说在学习空气相关知识点时，教师让学生们关注我们身边的雾霾现象，在课余时间，教师可以引导学生自主搜集本区域的空气质量变化，制作出季度空气质量表格，然后根据学习的化学知识说出空气质量提升小策略。通过这样的方式能够有效加强化学知识跟生活实践的练习，让学生认识到化学学习的重要性。在化学学习中有些重要的知识点理解起来并不是很简单，因此教师可以通过问题来引导学生思考，简化问题难度。例如，在讨论燃烧条件时，教师可以提出问题，让学生通过问题积极开展思考，通过思考来了解物质的燃烧条件。通过问题来让学生进行积极思考，自己理解的知识点比自己死记硬背的知识点要更加有效率，帮助提升了初中化学教学质量。

(2)教师引导学生主动提出问题

我国著名的科学家爱因斯坦曾经说过，在学习当中发现问题，要比解决问题产生的价值更大。在初中的化学教学中，利用问题引导学生们思考同样十分重要。教师在教学中不能够单纯的针对教学内容给学生提出问题，而是能够通过提出一些有价值的问题，让学生逐渐发现本节课需要学习的知识点，通过掌握这些知识点来让学生能够掌握问题解决的能力。在实际的初中化学教学中，初中化学教师要创新教学思想，从传统教学的教学主体转变成为教学引导者和监督者，把学生当成教学驻地。在教学中教师要利用问题情景教学模式来引导学生思考和学习，让学生能够自主参与到问题探究过程中区，提升初中化学教学课堂的轻松和谐性。优于不同的学生有不同的学习能力，因此教师在进行问题教学引导时，学生们的学习感受和学习体验也不同，教师要引导学生学会在学习中提出自己的想法和问题，教师可以选择有价值、有意义的问题引导学生进行思考，能够有效提升课堂教学质量。