浅谈高中化学实验教学策略

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(内蒙古阿荣旗第一中学)

化学是一门以实验为基础的学科。而且以实验为手段展开教学，对于提高学生的探究兴趣，活跃课堂教学氛围，提高学生的学习积极性具有非常现实的意义。因此，化学教学要充分发挥实验的作用，将实验与教学结合起来，运用实验来帮助学生学习化学知识，学生既不会感到化学理论的枯燥，还能轻松地掌握知识。

一、发挥实验的特性，激发学生的探究欲望

化学实验具有趣味性和探索性，其神奇的化学现象能够有效的吸引学生的注意力，在化学教学中结合化学实验，用学生对化学实验的好奇和兴趣来引导学生学习和掌握化学理论知识，可以有效的提高学生知识探究的积极性和主动性。因此，化学教师要充分利用化学实验的特点来展开教学，激发学生对未知现象的求知欲，从而更好的激发学生学好化学的愿望，同时化学实验在培养学生的创造性思维方面也具有得天独厚的优势。

如在教学《化学能和电能》一章的内容时，为了让学生掌握电能和化学能之间的转换关系，笔者引导学生开展了“西瓜源电池”的实验。通过一步步的引导学生制作出西瓜电池，并使贺卡发出声音。在试验完成后学生纷纷表示惊讶：这是什么神奇的构造？为什么它能使音乐卡发出声音？然后，笔者结合刚才的实验给学生讲解化学能和电能之间的转换关系。这样学生通过实验得出了不敢相信的结论，也会急于找到问题的答案，大大提高了学生的探究欲望，学生对课堂教学内容的掌握也会更加牢固，促进了课堂教学效率的提高。

二、做好演示实验，培养学生思维能力

首先，教师应做好教材中的每一个演示实验，并且在演示的时候提出合理的问题，让学生带着问题去观察、思考。其次，分小组开展讨论，由学生代表发言、辩论，在辩论中激发学生的发散思维，调动学习热情。教师利用演示实验这个驱动器，可以有效地激发学生学习化学的动力。发挥演示实验的功能，需要教师对演示实验进行不断的创新，从而激发学生的创新意识。

如教师在讲解溶解平衡这节内容之前，可进行以下实验：首先在一杯饱和的蔗糖水中放人一块不规则的冰糖，经过一段时间的溶解之后，将冰糖取出，然后观察溶解之后的冰糖，待晾干之后称其重量，实验得出：形状改变，质量不变，学生通过对实验现象的观察、分析、讨论，得出结论：冰糖溶解是一个动态溶解平衡，通过直观的实验促使学生深刻地理解并掌握溶解平衡这一抽象的化学原理。

三、改验证实验为探究性实验

在当前的化学教材中大部分都是验证性实验，而且实验材料较为大众，可以在生活中很轻易的获取。但是这些简单的验证性实验对学生的化学学习没有太大的帮助，而且即使学生去动手实验也是按照书本一步一步进行操作，达不到实验教学的目的。如果我们将验证性实验当成探究性实验来进行，引导学生通过亲自动手实验的方式得到实验结果，不仅能有效的激发学生的探究兴趣，学生还会主动对实验结果进行验证，能帮助学生加深对知识的理解和掌握，课堂教学也会收到意想不到的效果。

如在教学《氯气的性质》时，笔者将教材中验证氯气性质的实验改为探索性实验，引导学生通过实验的方式来对氯气的各种性质进行总结，在实验过程中，学生都很投入，氯气性质的总结也非常清楚，然后教师再结合教材对氯气的性质进行梳理，加深学生对知识点的理解和掌握。这样将原本简单的验证性实验改变为探究性实验，能对化学教学产生极大的促进作用。

四、进行分组实验，培养学生的动手、动脑能力和合作能力

高中生的动手、动脑能力和团队合作能力，对于他们今后的工作和生活都是至关重要的，教师应该注重培养学生这些能力。而且在高中化学教材中有许多实验较为复杂，一个学生独自很难完成，对于这种实验，教师可以引导学生通过分组实验的形式来进行实验操作，使学生在分组实验的形式来探索知识，既能锻炼动手能力，又能培养学生的团队协作能力。如在“水果电池的制作”实验中，笔者要求学生分小组进行实验，在各小组相同实验材料的基础上，通过小组内的自行讨论和组织，将水果电池制作好，并观察和记录金属片和电流表的变化。这样学生通过团队协作的方式完成实验，既对实验过程进行了充分的思考，也锻炼了自身的动手能力，有助于学生实验能力的提高。

综上所述，实验是化学教学中的重要组成部分，也是培养学生学习兴趣和提高学生化学能力的重要途径，教师要充分发挥化学实验的作用，运用实验来引导学生积极思考和观察，帮助学生更好的理解和掌握化学知识，并达到举一反三的效果，促进学生化学能力的提高。

[1]郑长龙.化学实验教学情景及其创设策略研究[J].化学教育，2009，(12)

[2]黄丹.高中化学实验有效教学策略研究[J].化学教与学，2012，(12).