游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究

2018-02-10◆

中国校外教育 2018年16期

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(山东省东营市河口区仙河镇中心小学)

我国的小学数学是培养人才的重要课程，而中国式的中国教育已经不能适用于当今的教学模式之中，尤其数学来说，与大量的数字符号打交道感觉枯燥无味，所以选择新的教学模式显得格外的重要。一种新的数学教学模式——游戏化数学教学，在教学领域中对于教师来说是一种新的体验，也是一次能够提高自己教学能力的一次新机会。

游戏在词典中的意思是主动参与互动。互动参与互动是指主体动作、语言等变化与获得快感的刺激方式及刺激程度有关系。游戏化教学顾名思义就是在老师与学生发生互动过程中，教师给予学生需要学习的知识点，学生在游戏中学习，在游戏中获得学习的乐趣。一些需要学生学习的知识点通过教师设计的教学游戏传递给学生。学生对新鲜事物都会有好奇心理，所以教师可以利用学生的好奇心理设计不同的教学游戏，教学游戏就起到了教师与学生交流平台的作用，从而使得教学过程变得生动有趣，也使得教学模式发生了变化，把互动行为引入到教学中，让学生可以在积极，轻松的氛围中进行学习，真正实现了以人为本的教育理念。

一、游戏化教学条件

一种新型教学模式的实施不是随时随地就可以实行的，在实行游戏化教学模式之前，是在拥有必要的教学条件之下才可以进行实施的。

硬件设施，要有计算机设备才可以进行游戏化教学。有的学校不仅教室配备计算机而且还配备了计算机教室，学校开展了计算机课程。还有的学校缺乏计算机设备，根本无法开展游戏化教学模式，我国应加大硬件设施的加入，让更多的学校硬件设施得到改善，为下一步的游戏化教学进行铺路。

课堂结构是不兼容的，传统的课堂结构是教师的单向说教模式，而游戏化教学模式是教师与学生进行的双向教学模式。传统的教学模式教师在教学中起到了主人的作用，学生比较被动的接受老师的教学。游戏化教学学生在课堂上将会是自己的主人，教师只是起到了辅助作用。要实现游戏化教学，就必须打破传统教学模式，用更开放的课堂结构来迎接游戏化教学模式的到来。

师生素质，师生对于计算机的熟练掌握程度很大地影响了游戏化教学的顺利开展，在城镇学校师生的情况良好，在偏远地区信息化水平不高，师生的信息素养要从基础开始培养。在游戏化教学中应用到计算机，所以就要求教师掌握必要的计算机基础知识，教师可以利用自己所掌握的计算机知识解决在教学过程中所遇到的突发状况，能够保证教学任务能够顺利的进行。也能够教给学生正确使用计算机的简单知识点，学生也应该掌握必要的鼠标、键盘等使用技巧。目前，大部分学校都集中地开展了计算机课程，小学生的计算机素质总体是比较良好的。

二、游戏化教学中合理安排教学游戏

在小学数学课程《单位换算》这一章节中，学生要做到掌握单位长度单位之间的进率也要灵活的运用单位换算。在此次的单位换算教学中，应用了《星空大战》这款游戏，这款游戏操作比较简单，作为小学生也比较容易接受。在游戏实际操作中让学生发现游戏的规律，并且理解单位换算的规律以及相关问题的计算。在教学过程中教师只是起到了主导作用，引导学生迸发出学习的积极性，加强学生对知识点掌握力度。在进行游戏教学之前，要对学生进行课前知识点的复习，然后通过游戏化进行应用，在进行游戏学习这节课的内容时，可以根据课本内容导学安排教学任务。

1.绘制一个格尺测量放大铅笔图片。

问题：观察图片，铅笔的长度是多少？(10厘米)

思考：通过观察图片中的铅笔，得知铅笔的长度，如果用毫米来测量铅笔的长度，铅笔的长度是多少毫米？厘米与毫米之间的进率是多少？

2.让学生们写出自己的答案。老师在黑板写出学生们的答案，然后游戏过后和学生讨论答案是否正确以及进一步巩固学生所欠缺的知识点。

3.学生需要答出正确的答案，如果答案正确，单击空格键就会把陨石消除，飞机就能上升。然后再解答下面一个问题，下面以此类推。此次教学游戏一共设有三关游戏，每关游戏的难易程度不一样，消除陨石按照从下到上的顺序开始，三关的陨石全部消除，就是成功。在游戏过程中老师也是不可或缺的角色，老师在游戏过程中要随时解决学生会遇到的问题，讲解进行游戏成功的关键点，进一步明确单位换算的进率，保证游戏完成，学生能够掌握必要的知识。

学生在学习《求平均数》这一内容时，也可以通过数学游戏来引导学生学习并且掌握这一内容。《摘水果》就是学习平均数所涉及的游戏，本游戏一共设有三个关卡，每一个关卡都一种水果来表示，三种不同的水果代表了不同的难易程度，难易程度由简单到困难。每个关卡都有5个小题，有10个水果。第一关用苹果来表示，有5个苹果贴有A、B、C、D、E五个选项，有5个苹果设有公式计算，计算出来选择正确的选项。5个全部正确才可以进行下一关卡。第二关用橘子表示，第三关用梨子表示，游戏规则与第一关相同。同学们为了全部通过游戏关卡，则会积极的进行计算。在游戏结束之后，老师可以对游戏进行讲解，对表现优秀的学生进行奖励，表现有所欠缺的学生进行鼓励。通过这个游戏，提高同学们的计算能力以及激发同学们学习的积极性。

三、游戏化教学的应用原则

古人云：“授人以鱼不如授人以渔”说的是鱼是目的，钓鱼是手段，一条鱼能解一时之饥，却不能解长久之饥，如果想永远有鱼吃，那就要学会钓鱼的方法。其实道理很简单，学生学习，老师要把所有的知识传授给学生倒不如老师把学习的方法传授给学生。让学生在学习中得到学习的乐趣，迸发对学习的积极性。在游戏教学中，教师要把学生放在游戏教学的核心之中，一切要为了学生理解知识以及掌握知识进行教学服务。

游戏监督是指在游戏开始以及到游戏结束都要进行游戏监督。游戏教学不是设计好了放在那里就可以运行自如，游戏教学是动态的不是静态的，教师要处于监督状态，随时地处理在游戏教学过程中所需要面临的问题。游戏教学教师的位置不是可有可无无的，而是处于不可或缺的位置。只有在游戏教学过程中不断地解决所突然发生的问题，才能不断地提高自身的游戏教学水平。

既然是游戏，就会具有一定的娱乐性。在进行游戏教学时，要时刻保证把娱乐性保持在一个可以接受的水平，要保证教育要在娱乐中占到上风。在应用游戏教学时，要把握好时间，把握好尺度，不要把教室沦为娱乐场所。

良好的学习氛围是游戏化教学获得成功的前提，良好的学习氛围主要表现在两个方面：一是人和人之间的和谐关系(主要是教师和学生之间，学生和学生之间)，教师和学生之间要建立一种平等、民主、互助、尊重的关系。二是教学情境的创设。游戏教学要要创设合理的学习环境，让学生能够身临其境，能够感觉到学习的快乐，能够引导学生对学习数学产生兴趣。