游戏教学与小学语文教学的有效结合探究

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(保定市满城区白沙村学校)

《论语·雍也第六》中有云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这句话相当深刻地体现了兴趣对于学生学习的重要意义。可是，由于传统教学观念的根深蒂固，很多教师在上语文课的时候，仍然喜欢以自己为中心，如此一来，教室就变成了教师个人的“一言堂”，学生个性的发挥以及兴趣的培养便在很大程度上受到了制约。要知道，小学生由于年龄太小，自觉、自律意识不高。此外，他们对新鲜事物的追求欲极重，所以，如果教师还按着自己的意愿去上课，而不考虑学生的上课体验，势必会使学生参与课堂教学的积极性越来越低，甚至会导致学生对语文这门课程产生抵触心理。因此，为了避免这种状况发生，教师应及时转变传统教学观念，采用新的教学方法，而在当今众多行之有效的方法之中，游戏教学法是最适合小学语文教学的方法之一。

一、小游戏在识字教学中的应用

对于很多低年级的小学生来说，语文课程可能是非常枯燥的。因为低年级语文教学所涉及到的内容都是十分基础的。比如，识字教学。从字词积累的角度去说，让学生记忆汉字，就像英语教学中让学生去记忆单词，除非学生天生就对汉字或单词极其敏感，能够实现快速记忆，否则很难会有学生对记忆汉字或单词感兴趣。因此，为了培养学生学习汉字的兴趣，为了提高语文课堂的趣味性，语文教师应积极在自己的识字教学中引入小游戏。比如，在学形近字的时候，教师可以引导学生利用“加一加，减一减”的方式来进行文字重组游戏(就像拆解积木，又将积木组合一样)，如“直”加上“木”就是“植”，“草”减去“艹”就是“早”。此外，教师还可以利用“接龙”的方式，带领学生复习已经学过的字，其具体实现形式是这样的：教师利用多媒体大屏幕将已经学过的字列在大屏幕上，然后从左往右，让学生坐在座位上依次进行认读，谁读错了要主动起立纠正，并且还要为班里的同学出个脑筋急转弯或者讲一个笑话。当然，除了上述两种方法，能够帮助教师开展识字教学的小游戏还有很多，广大教师除了要积极探索之外，还应当结合自身的教学状况，具体问题具体分析，以使小游戏能在识字教学中充分发挥其应有的价值。

二、小游戏在诗文教学中的应用

小学生的思维大多偏向于形象思维，在加上其年龄和知识储备的限制，所以他们在学习诗文的时候会碰到诸多困难。所以，教师在开展诗文教学的时候不妨也视情况加入一些小游戏，这样做不但有利于培养学生的理解能力，与此同时，还能让学生体会到学习诗文的乐趣，进而还能使用小学生的人文素养得到有效的启蒙。

如在学习《敕勒歌》时，如果教师仅仅利用照本宣科的方式来讲课，将很难激发学生的学习兴致，对此，教师不妨事先依照这首诗的韵律设计一个“打节奏”游戏，比如，敕勒川(学生双手握拳击桌子：咚、咚、咚)，阴山下(拍手、咚、拍手)，天似穹庐(咚、咚、咚、咚)，笼盖四野(拍手、咚、拍手、咚)。天(拍手)苍(拍手)苍(拍手)，野茫茫(咚、咚、咚)，风吹草地见牛羊(拍手、咚、拍手、咚、拍手、咚、拍手)。值得注意的是，教师在引导学生进行“打节奏”游戏的同时，应该充分利用多媒体设备，为学生播放与本诗意像有关的视频，借此来帮助学生理解该诗的意思。此外，通过“打节奏”的方式，不仅能有效地激发学生的学习热情，与此同时，还能在一定程度上培养学生的韵律感。

三、小游戏在作文教学中的应用

因为小学生年龄太小，知识水平和阅历不高，所以这导致很多小学生都对作文课望而生畏，这不仅给教师的教学带来了阻碍，同时也使得小学生写作能力的提升受到了制约。而将小游戏应用到作文教学之中，能够有效地缓解这个问题。比如，需要学生描述“拔河比赛”的时候，教师完全可以组织几个学生利用教室的场地进行一场小型的拔河比赛(当然，在比赛前教师必须考虑周全，如道具问题、学生安全问题、作文课的时间，等等，这样做不但有利于学生充分观察比赛的细节，激发学生的写作灵感，还能活跃课堂氛围，提升学生参与作文教学的积极性。

四、结语

总而言之，合理利用小游戏能给教师的教学带来极大的“效益”，不过要想充分发挥小游戏在教学中的功用，广大语文教师应当充分把握教材内容，并基于此去创设或者引用教学游戏。此外，在开展游戏教学的过程中，教师一定要注意“度”的把控，诚如上文所述，小学生自觉、自律意识不高，如果游戏开展的过于“激烈”，将很有可能导致小学生不能及时收心，从而影响了语文教学的有效进行。

[1]赵敏.如何在小学语文课堂中开展游戏化教学[J].华夏教师，2017.