探究常见小学音乐课程教学的方法和创新

2018-02-10◆

中国校外教育 2018年8期

◆

(福建省泉州市台商投资区屿光小学)

一、小学音乐课程教学现状

1.缺少相应的教学情景。小学音乐教学的主要问题就是教师在开展小学音乐教学的时候没有创设有关的教学情景，只是单纯地让学生完成相应的学习任务，这样就会出现学生的自我审美能力得不到提高的问题，同时这样的教学方法也会出现学生不能有效掌握歌曲背后的故事的问题。针对这样的情况，教师应该在教学的过程中积极为学生创设有关情景，让学生在教师创设的情景中了解歌曲背后的故事并能逐渐提高自身的审美能力。

2.忽视了学生的客观发展。教师在开展小学音乐教学的时候出现的主要问题就是教师仍沿袭传统的教学模式，向学生讲述有关的理论知识或是让学生跟着教师的脚步完成教学任务，教师在整个教学的过程中没有考虑到学生的客观发展，同时没有在完成教学任务的过程中满足学生的情感需要，挖掘学生的内在潜能，这样的教学方法不利于学生的发展。针对这样的情况，教师应该积极完善教学内容，同时积极开展情感教学，使教学内容能够充分满足学生的情感需要，符合学生的客观发展要求。

3.过于重视传授型的教学方法。教师在开展小学音乐的时候过于重视传授型的教学方法，让学生接受教师教授的有关知识，这样就会导致学生逐渐成为学习的工具，自己思考问题的能力逐渐退化，学生只能被动地接受知识。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该逐渐减少传授型教学方法的使用比重，增加使用探究型的教学方法，这样能够有效提高学生的探究能力和对问题的思考能力。

二、小学音乐课堂教学的创新方法

1.使用情景教学法开展小学音乐教学。学生在音乐学习的过程中通过对情景的了解，能够有效的提高学生对音乐内容的了解，同时还能充分调动学生学习的积极性。一是教师在教学的过程中对小学音乐背景进行介绍，让学生对有关内容进行了解，这样不仅能够有效的满足学生的情感需要，还能让学生在了解音乐背景的过程中提升对音乐内容的感悟，如教师在教学《中华人民共和国国歌》时，就可以采用这样的教学方法，让学生对国歌的作词作曲的过程有所了解并了解为什么要把这首歌作为中华人民共和国国歌，学生在听到教师的讲述之后有一个地方不明白“老师，这首国歌中提到起来不愿意做奴隶的人们，可是新中国成立之后没有奴隶的现象了，为什么还要用这句话呢”，教师听到之后笑了笑对学生说：“这位同学提的这个问题非常好，国歌中之所以保留这句话就是想让后人能够以史为鉴，不要再出现被奴隶的现象”，学生听到教师的讲解之后增强了对教学内容的理解；二是教师在教学的过程中通过利用多媒体展示有关内容的方式为学生创设有关的情景，这样能够使学生积极的融入教师开展的教学活动当中。教师在教学的过程中通过让学生了解音乐背景和播放有关图片的方式将情景教学法与小学音乐教学进行有效结合，并不断创新教学方法。

2.使用情感教学法开展小学音乐教学。在教学的过程中不断满足学生的情感需要，针对这样的情况，教师应该积极开展情感教学，这样不仅能够使学生积极的融入教师开展的教学活动当中，还能有效的满足学生的情感需要，使教学内容更加符合学生的客观发展。例如，教师在教学《三角铁、双响筒和铃鼓》时，教师将有关的设备带到课堂上，让学生通过击打和观察了解三角铁、双响筒和铃鼓的特点，教师在教学的过程中使用这样的教学方法不仅能够有效的活跃课堂气氛，还能满足学生的情感需要，使教学内容更加满足学生的客观发展。

3.重视探究型的教学方法。教师在教学的过程中一味的沿袭传统的教学模式，就会出现学生在学习的过程中出现被动学习的问题，久而久之，学生就会成为学习的工具，针对这样的情况，教师应该积极开展探究型的教学方法，让学生在学习的过程中能够自主的思考问题。教师在教学《中华人民共和国国歌》时，如果采用传统的对歌曲进行演唱的方式会让学生对教学内容产生厌倦的心理，所以教师在教学的过程中使用探究型的教学方法，所以教师在教学的过程中应该采取探究型的教学方法，首先教师为学生播放中华人民共和国国歌的音频，然后教师对学生提问“同学们你们刚刚听到的歌曲是什么节拍呢”，学生积极的思考并回答说“应该是4/8节拍”另一个学生说“不对，应该是2/4节拍”，教师播放了一遍歌曲内容，学生仔细聆听之后发现原来是2/4节拍，这样探究型的教学方法能够有效提高学生对音乐内容的理解能力。