浅谈如何优化设计小学音乐课堂的试唱环节

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(山东省滨州市邹平县青阳镇醴泉小学)

音乐课程是小学阶段的必修课程之一，是培养小学生德、智、体、美、劳进行全面发展的必要途径，是小学教学的一个关键部分。小学阶段的音乐教学多半以学习唱歌为主，而在学习唱歌过程中关键的一个重要环节就是试唱，而且它包含着识别、发音这二个小环节，假如把这两个环节都做好，那么学好一首歌自然不在话下。

所谓试唱，指的是学生按照自身的音乐感知能力对歌曲进行尝试性的演唱行为，如跟随学唱与独立演唱等训练形式，都是十分重要的试唱方式。因而音乐教师在课堂教学过程中要科学引导小学生对音乐进行多样性的感知训练，使学生在不自觉中随着倾听而哼唱，随着理解加深而试唱，促使他们在不同的角度出发，对相关音乐作品作出深度的感知与分析，从而促进自身的音乐认知系统的逐步完善，同时在学习与训练过程中形成一定的综合音乐素养与能力。

一、融入倾听进行试唱，开启音乐感知的原始触觉

小学阶段的音乐学习，音乐老师不但要对所教歌曲进行具体的解读，还需要做出对应的示范演唱，也可以加入多媒体重复播放所教歌曲的音频与视频，为学生提供充足的倾听机会，让学生在更多的聆听中培养对音乐良好的倾听习惯。这样的倾听教学有利于学生对音乐实现从耳到心的逐层体会，在倾听过程中开始试唱环节，在试唱过程中，找准歌曲作品的基调，对音乐魅力的充分感知，音乐带来的美妙肆意迸发在学生脑海的角角落落，进而构建出崭新的音乐感知雏形。试唱的目的就是为了最原始的模仿，让学生的听觉、视觉与触觉都被深度激活起来，接受来源于音乐的美妙渗透，形成的初始的音乐感知。

以人民音乐出版社出版的一年级上册中的学唱歌曲《小青蛙找家》为例，歌词浅显易懂，旋律欢快流畅，通过成功塑造了小青蛙活泼可爱的形象，充分调动起学生学习歌曲的兴趣。老师在授课时可使用多媒体对这首歌曲进行视频播放，让学生在图文并茂中倾听，同时鼓励学生跟随原声进行哼唱，伴随音乐进入自主的试唱状态，在这样循序渐进的引导中学生的音乐感知触觉被有效启动，很快就融入到悠扬的音乐旋律之中。不久之后，学生的试唱便可以进入熟悉阶段，这阶段学生就会情不自禁的放胆歌唱，而且歌唱的声音也会越来越响，这时候学生就把歌曲学会了，并且学习的总体效果非常可观。教师就是通过反复播放音乐音频或视频，使学生在不知不觉中跟随多媒体进行哼唱与模仿，在非常短的时间内就可以熟知与掌握歌曲的音调，将试唱环节顺利进行下去。这类引导学生实行自主学习教学手段的是当前新课改急需的精神，因为学生在学习过程中的主体地位得以完美呈现。此外，音乐课堂试唱教学环节强调聆听与哼唱的有机结合，根本目的在于：使学生在倾听中把试唱这一学习习惯得以逐步养成，这对于学生学习的主观能动性有极其重要的推进作用。

二、融入伴奏进行试唱，构建音乐认知的基础框架

小学阶段的学生正处于活泼好动的欢乐童年时期，这阶段的音乐课堂教学应当尽可能设计得比较轻松、愉悦以及欢快些，让小学生感觉到音乐课堂带给他们的是快乐而不是压力，从最大程度上舒缓小学生的紧张情绪，以便试唱环节教学的顺利进行。教师在音乐课堂教学中，经常融入音乐伴奏，音乐流入耳朵，沉淀与心里，留下深刻的印象，在逐渐熟悉起来的时候，伴随着音乐伴奏的响起，学生就会不由自主的跟随试唱。学生在跟随伴奏进行重复的试唱后，自身的音乐感知必定也能得到一定的强化，学习音乐的效率又会更添一筹。小学生都处于活泼好动的年龄段，因此音乐课堂教学过程中，教师也可加入适当的肢体语言，一来有助于音乐内涵的表达，二来可化解静态试唱带来的木讷形态与尴尬气氛。可见，音乐教师应当为小学生创设尽可能多的实践契机，让学生在动态试唱中加深音乐内涵的感知。

以人民音乐出版社出版的一年级上册中的学唱歌曲《动物说话》为例，它是一首歌谣风格的创作歌曲，节奏工整旋律简单，歌词朗朗上口。老师可在课堂之始播放歌曲让学生进行聆听，教师可带头领唱，让学生在跟唱中熟悉音乐旋律，高潮部分可让学生使用拍手、摇晃身体、跺脚的肢体动作来跟随音乐节奏。此外，音乐老师还可以要求小学生使用科尔文手势去进行试唱，感受歌曲带来的欢乐与美好。在学生都投入到试唱的热忱状态，完全没有拘谨的状态下，老师就可以将歌唱关闭，只播放歌曲的伴奏，让学生脱离领唱环节进入完全的试唱环节，体验歌唱的快乐与歌曲所表达的内涵。老师在试唱教学过程中可让学生通过肢体动作找到音乐的节奏点，使小学生准确把握音乐的节奏与旋律规律进行试唱，为学生提供最便捷的途径去感知音乐、学习音乐与掌握音乐。

三、融入训练进行试唱，激活音乐创新的多样思维

音乐课堂的具体训练是音乐教学重要实践环节。为了学生的学习认知得到进一步的巩固，教师要针对教材内容设计一系列的训练内容，使学生在具体的实践训练中，获取更多的音乐感知与认知。而反复的试唱训练，是大部分音乐课堂教学都会采用的常见训练方式。但是训练过程中，音乐老师需要对训练方法进行合理优化，可以把学生分成若干小组进行试唱训练，其中需要对歌词学习加以重视，先进行诵读大概的掌握歌词所表达的要义，接着进行试唱训练，运用多种多样的演绎形式，鼓动学生积极参与实践训练，以便形成音乐学习的认知。音乐课堂教学过程中，音乐老师要为学生学习音乐设计尽可能多的试唱训练机会，让学生会在试唱实践训练的过程中进行思维上的创新运动，使小学生逐步形成应有的音乐综合素养。

以人民音乐出版社出版的二年级下册中的学唱歌曲《金孔雀轻轻跳》为例，歌曲为二四拍子西南少数民族风格。歌曲风格清新自然、欢脱而优美，倾听音乐使人能够畅想出一幅傣族小女孩和美丽的孔雀共同玩耍嬉戏和共舞的美丽画面，给人一种美好的心灵感受。教师先播放歌曲给学生欣赏，并布置小任务让学生边听歌曲边自行编制一些简单的舞蹈动作，在课堂上进行演绎。歌曲播放完毕后，老师让每个小组轮流进行演绎展示，可以两个学生为一小组，一人演唱，一人伴舞。演绎完毕后，选出表现较好的小组代表在讲台上进行演绎，最后老师针对演绎给予客观中肯的鼓励与评价。现场演绎带来的效果都是非常好的，一则可带动学生的积极性，二则调动学生高昂的试唱情绪，结合舞蹈编制，这样的课堂便是成功的。课堂试唱演绎中，尽管学生试唱并不纯熟，但音乐节奏把握的好，使学生能够在音乐中体会孔雀从容端庄的形态和步态。

四、结语

总地来说，试唱是小学音乐课堂教学过程中比较常用的教学手段。其过程要求音乐老师对教材中的音乐作品有较为到位解读，让学生可以通过试唱的环节成功走入音乐的核心，构建应有的音乐感知体系，提升音乐课堂的教学效率。小学阶段的学生思维形式普遍都较为活泼，教师要把握学生的显著特点，对试唱教学手段进行适当的优化，指引小学生开启他们的感知器官，对音乐进行多维度的学习与探究，打造一个高效的音乐课堂。

参考文献：

[1]芦阳.浅谈小学音乐课堂试唱设计的优化[J].教书育人，2016，(01)：15-16.

[2]李丹.深度优化，创新试唱教学操作形式[J].学子，2016，(10)：21-22.